三年级语文翠鸟常用知识点

《荷花》是叶圣陶先生的一篇散文，讲述的是作者到公园看到荷花池中的荷花美景而产生了联想。你知道怎么整理有关三年级语文荷花知识点吗?这里给大家分享一些三年级语文荷花知识点，欢迎阅读!

三年级语文荷花教学反思

在我执教的《荷花》一课时，主要采取情境设置，引出课题，探究新知自主合作学习的思想展开教学。

我先问质发，“同学们，你们见过荷花吗?”引出同学们的不同回答，从而让同学们汇报课前收集的有关荷花的资料，随着学生汇报的进程，学生在这期间也增长了很多知识，然后教师出示了几幅有代表性的荷花的图片，并附加以精辟的言辞作以简要的讲解，教师加上过度语言“今天这节课我们就共同学习叶圣陶老先生笔下的《荷花》一课，共同感受作者是怎样把荷花描写的栩栩如生的?”展开这一课的教学。

但在这节课中原本设想时间安排的很稳妥，但不料前面在学生汇报时叫地学生多了(5、6名)，所以耽误了一些时间，影响到后面的进展，使得学生的朗读草草而过。再有，教师应该悉心倾听学生的发言(也许是由于紧张，但这一点必须改掉)，对于课文的朗读应作为重点部分，但本节课的朗读我没有指导到位，是由于忙着去感悟课文了，因此在以后的教学中，加强对朗读的指导。

不过，这节课还是存在着许多亮点之处。例如在情境设计中，教师出示的几幅荷花图片很具有代表性，给学生耳目一新的感觉，再加上教师准确精辟的语言，给学生创设了很好的情境。再有，第一段的感悟，干脆利落，切入学生的内心，抓住了关键性的词语。如果在谈论“一朵朵白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中“冒”字的用法时出示相应的图片，能给学生更直观更形象的感觉。

另外，教师还应加强及时、恰当、准确的评价。讲课的激情再增加一些就更好了，不要过于稳，跟小学生上课，就应该活，充满激昂，调动起学生的积极性。

三年级语文荷花知识点

字：闻、露

词：花瓣、饱胀、姿势、衣裳、舞蹈、蜻蜓、翩翩起舞

重点句子：

1、荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。

2、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

3、我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

4、风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

三年级语文荷花教案

教学要求：

1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文第二、四小节。

2、体味白荷花的种种姿态，感受白荷花的静态美和动态美。

3、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇美妙，发展学生的想象力。

教学时间：两课时

教学过程：

一、设境激趣：

1、同学们见过荷花吗?看。(映示图片)这是什么样的荷花?你能用一个词来形容吗?

2、播放录像。

这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受，如果有一池的白荷花呈现在你们面前，又会有什么样的感受呢?请同学们欣赏。

3、谈感受。

欣赏了这一池活生生的白荷花，你们有什么感受呢?

4、揭示课题。

是啊，作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。今天这节课，就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文，去观赏，去感受这一池美丽的白荷花。

二、初读课文：

1、自读课文。

那就让我们打开课本吧!请同学们自由大声朗读课文。

2、指名读。

好，我们来看看有没有读通读顺。哪些小朋友愿意读给大家听听?

三、研读课文：

1、读了课文，同学们说说看那些小节具体描写了美丽的荷花?

2、自主学习。

那你们能通过自己的朗读把荷叶的美，荷花的美读出来吗?我们先来学习课文的2-3自然段。请同学们选择自己喜欢的一个自然段好好准备准备，待会儿请你们读给大家听。

3、大组交流。

第2节：

(1)(映示语段)

▲“荷叶挨挨济济的，像一个个碧绿的大圆盘。”

你为什么这么读?(图文对照)

点拨：理解挨挨济济(叶子多很美)还有呢?(色美，形美)

▲“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”(图文对照)

你能觉察到“冒”字特别美，非常了不起了。请大家想一想，这个“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)

“冒”字写得特别美，美在哪儿呢?请同学们用心读读前后几句话，体会一下。

(使劲地、不停地、急切地、笔直得、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地————)

指名朗读。

▲“有的才————。有的花瓣儿全都————。有的还是————，饱胀得马上要破裂似的。”

你喜欢它什么?(哪些姿势)

出示图，图文对照。

谁再来读?

(2)有感情齐读。

荷花真美。作者写得多有顺序，先写荷叶，再写荷花，重点写了荷花冒出来的各种各样的形状。喜欢这一段内容的同学，我们一起读一读。

第3节：

过渡：哪些同学喜欢第三节，谁来读?

(1)(映示语段)

▲“这么多的白荷花，——。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。”

你为什么在“看看这一朵，很美;”的后面停顿了一下?

▲“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

老师不明白，明明是一池的荷花，怎么会把它比作一幅活的画呢?谁来帮帮我?

画家是谁?

(2)赛读。

你们能想象着当时的情景给大家读读吗?谁来?

谁能比他读得更好?

齐读。第4、5节：

(1)过渡：

乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。细看荷花，还各有各的姿态呢。看着眼前的一池荷花，我——(引读：第四节。)

(2)在这一段里你觉得哪些句子写得美，写得精彩?把你喜欢的句子读给大家听，也可以根据内容配上动作。

(3)(映示语段)

▲舞动的荷花

“一阵微风吹来，————翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光————一池的荷花都在舞蹈。”

荷花在风中舞动，太美了。谁能把自己当作荷花，边读边舞起来?

▲静止的荷花

“风过了，我停止舞蹈，静静地站在哪儿。蜻蜓飞过来，————小鱼在脚下游过，————-”

假如你也变成了一朵荷花静静地站在那儿，还会有什么动物也会来和你说话呢?

(真有趣。)

(4)表演读。

让我们把自己当作荷花仙子，一起来读一读。

四、布置作业：

课文学完了，同学们最想做什么?

学生“随心所欲”

1、想当主持人：绘声绘色美读课文，背诵课文。

2、想当画家：画一画心中的荷花，配上解说词。

3、想当作家：积累文中的妙词佳句，用你的妙笔仿写一种花。

4、想当研究员：查找资料，研究荷花的根茎叶，看看有什么新发现。

五、指导书写：

1、出示生字，读。

2、指导：

“蓬”是“逢”字上面丁一个草字头。

“蹈”右边的笔顺，跟着板演书空。