小学六年级的语文高效学习方法

六年级语文究竟要怎么学?我相信很多同学都是不知道要怎么做的，今天小编就来和同学们一起分享一下关于学好六年级语文方法，希望这篇文章可以帮助同学们学好语文，提高语文成绩。

一、天天作一些阅读。

现在还有人把上学说成读书，把有知识有文化的人称作读书人。的确，学校是一个读书的场所，读书可修身，读书可养性。

语文教学，在尊重升学率和追求理想发展之间的平衡点应该是阅读。因为，只有通过阅读，学生才能思接千载、视通万里;只有通过阅读，学生才能脚踏实地放飞梦想;只有通过阅读，学生才能洞明世事、健全人格。

缺少了占据学生全部心灵的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界也会变得狭窄和贫乏。

阅读的内容很多，古今中外名著，时文杂选，天文历史，诗词戏剧。每学期开学初，我都要求每位学生至少准备一本或一份课外读物，可以是《四书五经》、《三重门》、《荷马史诗》;也可以是《雪国》、《读者》、《杂文报》等等。

总之，学生经过长时间的学习后，自习课就等同于休息时间，就是享受精神大餐的美好时刻，他们安静的坐着，如饥似渴地吸取人类几千年来的文化营养，不一会他们就体力恢复，精神振奋，重燃学习的愿望。有了书籍还要教学生学会阅读。首先是要有选择的读，像文学名著、名人传记，外国的莎士比亚、托尔斯泰、卢梭、邱吉尔等伟人作品最可读。

读了邱吉尔《第二次世界大战回忆录》，就会惊叹他的演说具有铸造历史的非凡魅力。其次是要学会辩证思维，比如读《水浒传》，既要肯定人物仗义行侠的一面，又要看到愚忠和偏激的一面。

再次是学会对比性阅读，如看了《红楼梦》和《简爱》之后，对比三位女性的性格特点，我们会发现林黛玉身上的傲气太多，薛宝钗的奴性太重，简爱则是一个柔韧与刚阳的完美结合，因为她虽地位低微，但却能语破天惊：“你我在上帝面前都有是平等的。”

二、 日日写一点感悟。

我们语文教师都有同感--成也作文败也作文。作文最能体现学生的语文水平。很多学生对作文有畏惧心理，面对作文题头脑一片空白，迫于压力就草草凑足几百字应付了事，待老师讲评读作文时又觉得这些不是司空见惯的材料吗?怎么当时我就没想到呢?可见学生脑中已经有了一定的贮存量，只是不能按需提取出来，因此我建议并要求学生每天写札记。

众所周知很多大文豪如鲁迅、巴尔扎克就是写札记的高手，古人也说“不动笔墨不看书”、“好记性不如烂笔头”。要求学生作读书札记，一方面是可以加深读书的记忆，另一方面可以及时记录读书的感受。

写法上可以写提纲摘录内容要点和有价值的片段等;或者，把自己从文中探索到的道理用简短的文字表达出来;或者，借古论今，翻出新意。总之，样式灵活，不拘一格。

另外，提倡写日记，把作文放在最真实最深厚又是最鲜活的生活基础上，既让学生留住了似水年华，又让他们觉得作文原来是如此轻松，如此自由，甚至能让一部分同学逐渐觉得，每天写日记，如同吃饭睡觉一样，是一种生活的需要。这样，学生实际上就进入了一种很理想的写作境界。

三、 人人练出色口才。

目前，很多学生的嘴巴很紧，在课堂上很少张口说话。究其原因，有害羞的，有害怕的，有因老师一言堂而没有机会的，有因没有兴趣而无所谓的。

现代世界最有成就的伟大教育家戴尔卡耐基曾说过一句经典的话：“一个人的成功只有百分之十五靠的是他的专业知识，而百分之八十五靠他的口才和交际技能。”可见，解放学生的嘴巴已经成了当务之急。语文课堂如何才能真正成为学生的说坛呢?

首先要尊重学生。现在的学生虽有强烈的求知欲，渴望展示自己的才华，但同时自尊心也较强。因此要尊重学生，信任每一位学生，信任每一位学生的学习潜能。像“某某，你说”、“你不用说了，某某来说”等这样的提问方式最不可取;而像“不知你说些什么”甚至“真笨，这也不懂”这样的评价方式最忌讳。

应多采取商量口吻，如“某某同学，你来为大家说说，好吗?”、“这个问题，我们请某某来说”，听到这样的提问，相信学生即使真的不懂回答，他的心里也是舒畅的，这将为以后问答关系的建立打下良好的基础。

其次是有意设置“圈套”，使学生质疑。质疑可以唤醒、激活学生原有的信息并积极思考，展开讨论，从而解决疑难问题。

如在教《祝福》时，我设疑：谁杀死了祥林嫂?有一个男生认为是她自己杀死了自己，理由是她完全可以“此处不留人自有留人处”。于是同学们便与他进行了激烈的辩论，他一人舌战群儒，而其他同学群情激愤，争相批驳其谬论，双方都大胆地锻炼了口头表达能力。

再次，积极开展各种活动，诱发学生说的兴趣。可以通过设计各种场景与情景，让学生扮演各种角色，以便让学生对各种角色有切身体会，让他们感觉到自己正在处理一些至关重要的实际问题，从而积极思考，热烈发言，主动阐述自己对这一问题的独到见解。

如让学生当商品推销员，介绍商品的功能，看谁的口才好，能够让顾客高兴地买下你所推荐的产品。这样在锻炼学生口才与表演能力时，又锻炼了学生写说明文的能力。

总之，要走近社会与生活，通过寻找学生有兴趣的话题，来诱开学生紧闭的嘴巴。

曾有人说，“要给学生一杯水，教师先得有一桶水”，然而给学生一杯水终究是一杯水，让他们掌握多读、多写、多说的学习方法，实际上是帮他们找到一条生生不息的奔河，尽管这条河弯曲多折，但只要有决心和毅力，一定能够享受到河流的清凉和乐趣。

四、定多读：破三春，汇九流。

在你学习的这三年中，要下定决心广泛而深入的阅读，这就叫“勘破三春”。阅读时，要涵盖古今，包举文理，融会中外，首重哲学，这就叫“融汇九流”。 　　举凡人类心灵智慧的结晶，能开眼界、除迷狂、启思维、美德行、富心灵者，均可大读特读。尤请注意：不要只读文学作品，只读中国作家。

强积累：有诗书，有成竹。

语文学习非常重要的一个阶段就是模仿，模仿的榜样(模板)应该是什么呢?当然是前贤今人的成功之作。茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止》的例证，当是大家熟知的。通过长期的艰苦的积累，在头脑中建立起丰富的“语言范式”，形成“兴奋灶”，这就是我们要追求的“腹有诗书”。

运用这些“范式”，模仿着“说”，模仿着“写”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。这样，就很容易有学习个充实感、成就感、条理感，就不会再感到语文学习空泛、无力、不可捉摸。这种状态可以称为“胸有成竹”。

重感悟：思千载，想万物。

古诗云：“心有灵犀一点通”。怎样才能作到对语文学习“心有灵犀”呢?首先，要广见博闻(多读)、反复尝试、积累范式，因为灵感总是出现在辛苦劳动之后的彩虹;其次，要养成联想和想象的良好习惯，力求“思接千载，视通万里”，决不压抑、束缚自己灵感的飞翔;再次，要努力营造平和清明而又跃跃欲试的心理状态，沉浸其中，体验品味，不急于求成;最后，要敢于相信自己的直觉，相信自己通过积累、模仿而形成的灵感思维的有效性。

经过多次成功的灵感闪现，就要总结自己感悟的角度、方式、条件，把它变成自己进一步学好语文的利器。

求精熟：启而发，点而悟。

语文学习欲求“精熟”，贵在得名师“点拨”，因此学生必须懂得一点教师“点拨”的道理。

点拨之妙，首在得“人”：不同的学生、不同的心态、不同的性格，教师会以相应的方法点拨他，或要言不繁，或铺路架桥，或举例引导，或反向激将，或重申基础，不一而足;点拨之妙，次在得“时”：学生要积极思考，主动暴露自己，以便老师点拨在关键之时，教师则要善于观察，了解学生思维状态的外在表现，决不放过点拨良机;点拨之妙，还在得“度”：引而不发，导而不灌，开而不塞，拨而不代，只要学生有所感悟，明确了方向，就不再浪费其时间，不再代替你思考，让学生真正去自主学习

要跳出：课内法，课外路。

叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教”。学习语文最重迁移。因为“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文学习的最终的成功，还在于学生在生活中能够灵活运用语文求生存、谋发展。

为了实现语文学习的良好的正向的迁移，我们在学习中必须：①跳出语文课程学语文。从政治科学观察思考问题的哲学方法，从历史科学成功人物的人生经验，从地理科学各国各洲的风土人情，从数学科学严密的推理逻辑，从理化科学细致的观察功夫，从美术音乐科学艺术鉴赏的规律和经验。

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