二年级语文阅读练习题及答案

语文教学课件辅助教学虽能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习语文的热情和求知欲，它有多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点。下面就是小编给大家带来的苏教版二年级下册语文课件，希望能帮助到大家!

苏教版二年级下册语文课件1

一、教材分析

《母亲的恩情》是一篇文包诗的课文。课题中的“恩情”在本文中体现在两个方面，一是母亲对儿女的恩情，再就是儿女对母亲的感恩。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙地把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识、作者情况及创作本诗的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。本课围绕“游子吟”展开，生动地展现了孟郊远行，母亲为他操心、送行的情景。表达了作者对母亲养育之恩的感激之情。本文语言朴实，感情真挚，是训练学生朗读，进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗。

二、学情分析

在平时的教学中，我很注重学生的朗读与积累。大部分孩子古诗能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自习时也能模仿老师有模有样地配乐朗读。这首《游子吟》孩子早已熟悉。母亲节的贺卡上有的小朋友甚至用过“谁言寸草心，报得三春晖”一句。每日一句孩子们积累过“香九龄，能温席，首孝悌，次见闻。”“事父母能竭其力”“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。这是有利的一方面。但仅仅是纸上谈兵，从知恩，到感恩还有一段距离。要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动，任重而道远。

三、教学目标

基于以上对教材，学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我制定了如下教学目标。

1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。

2.能正确流利，有感情的朗读课文。

3.理解《游子吟》，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。

其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。

四、教学设计

为突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。主要说第二课时的教学设计。

1、导入部分：通过赞美母亲、读课题、读诗歌奠定情感的基调。“对母亲，我们有不同的称呼，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，谁来说说，在你心中，你的母亲是什么样的母亲?”学生用的修饰词语可能有：善良、勤劳、起早贪黑、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、爱帮助人、美丽、伟大、温柔……接着老师说我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住“母亲的恩情”，深情地读好课题。唐朝有个诗人孟郊他也有一个伟大的妈妈，而孟郊，也像你们一样，从小把母亲的恩情铭记在心，到50岁时写了的小诗《游子吟》，谁愿意饱含深情地朗读?出示古诗后指名读、齐读。

这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，在它的背后还有一个动人的故事。

2、品读课文：这一部分的教学主要想让孩子通过朗读、想象、表演在头脑中留住三幅画面，即“深夜缝衣图”、“依依惜别图”和“太阳与小草图”，其中前两幅是重点，

(1)出示“深夜缝衣图”，说说大意。学生会说到“谁在干什么”。

自读第一自然段后找出最感动的句子。读后交流要注意文图对照。学生会找到“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”夜已经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同学们想一想：在昏暗的油灯下这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作?(揉眼、捶背)从揉眼、捶背里你体会到了什么?指导学生体会母亲的不辞劳苦以及对孩子的一片关爱。接着指名读，齐读。

学生还会找到“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”从这句话里，你读懂了什么。学生会体会到母亲“盼儿早日归”的心情。这时再指导看图，观察又细又密的针脚，老师介绍民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。这密密针脚承载着母亲深深的期盼，谁能读好这句话?可以配乐朗读。

再指导看图说图意，应该有了提高，时间、地点、情感要说具体。实际是语言内化的过程。

此时如果用两句诗来概括这一段的意思你选哪一句?

慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

(2)出示“依依惜别图”。启发学生想象人物对话、动作进行朗读表演。

就这样天不知不觉就亮了，儿子终于要走了，母亲一直送到村口的大路旁，这一路有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲可能会说什么呢?学生可能答到早点回来、注意冷暖、好好学习等。老师接着说真是儿行千里母担忧呀!可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：出示：郊儿，你可要早点回来呀!这句话中包含着母亲的担心母亲的期盼，谁能读好这句话。

听了母亲的话，望着母亲头上新生的白发，孩子的眼睛湿润了，此时此刻，孩子会说什么话?肯定是让娘多保重、放心的话。

表演这一小节。

(3)出示“太阳与小草图”。

母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期盼走向远方。他一路走啊走，看到了什么?想到了什么呢?默读第三小节思考。诗人看到了什么?(绿色的小草、和太阳)你觉得小草长得怎么样?我们可以用什么词语来形容呢?小草为什么能长的这样生机勃勃呢?(有太阳的照耀)诗人想到了什么?孟郊觉得什么是太阳的光辉?那么谁是小草?

拿起书来跟老师读。引读：

师：孟郊抚摩着生：身上的衣服，

师：注视着生：那又细又密的针脚，

师：心里想生：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!

母亲为我们所做的一切，我们永远无法报答，用一句诗来概括你选哪一句?生齐诵：谁言寸草心，报得三春晖。指导读好!

3、总结部分：亲爱的孩子们，我们一生一世都注定无法走出母爱的怀抱，我们一生一世都报答不完------(指着课题)母亲的恩情。现在，让我们深情地诵读这首千古流传的《游子吟》吧。

板书：

9母亲的恩情

深夜缝衣

依依惜别

太阳小草

苏教版二年级下册语文课件2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。

2、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景色，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学重点：

读中感悟蝴蝶谷的美景。

教学难点：

有感情地朗读课文并试着练习背诵。

课前准备：

课件

教学过程：

一、复习

师：今天这节课，我们继续学习——学生齐读课题。

你当火车头……接着来……

1、(课件显示)：飞过花丛、穿过树林、越过小溪、赶到、聚会、上下翻飞、翩翩起舞)

这些词语都与什么有关?(动作)想象蝴蝶飞舞时的样子，一起读好这些词语。

2、老师这儿还有一组表示颜色的词语，相信大家一定能读好。

(课件显示)：色彩斑斓、金光灿灿、五颜六色、五彩缤纷(齐读)

二、细读课文。

(一)过渡：通过上节课的学习，我们知道(引背第一自然段)：祖国的宝岛台湾气候——温暖，水源——充足，花草——茂盛，是蝴蝶生长的——好地方。

(二)学习第二自然段。

1、小朋友们，想到蝴蝶谷去走一走，看一看吗?捧起书，自由地读一读第二自然段。

2、引导：台湾的山多，山谷也多，人们把某些山谷叫做“蝴蝶谷”，知道为什么吗?能用上“因为……所以……”说一说吗?

3、师：有三个词语朋友找不到家了，你能帮帮它们吗?

(课件显示)：穿过越过飞过

每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，()花丛，()树林，()小溪，赶到山谷里来聚会。

①指名完成，(课件显示)：每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，(飞过)花丛，(穿过)树林，(越过)小溪，赶到山谷里来聚会。

②指名读。

师：“飞过”、“穿过”、“越过”这三个词语都有“飞过去”的意思，全用“飞过”好吗?为什么?

(课件显示)：每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，(飞过)花丛，(穿过)树林，(越过)小溪，赶到山谷里来聚会。指名读一读。(花丛紧贴地面，蝴蝶轻轻松松地就飞过去了;树林里，有些树木很高，蝴蝶只能穿过去;小溪里有水，稍不留神就会掉下去被淹死，蝴蝶必须越过去才行。再说全用“飞过”重复，显得啰嗦，读起来也不好听。)

③(课件显示)：每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，(飞过)花丛，(穿过)树林，(越过)小溪，赶到山谷里来聚会。齐读，体会用词的准确。

④蝴蝶和小朋友一样，爱赶热闹，它们不远万里赶到蝴蝶谷里来聚会，(课件显示)：每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。那是一幅怎样的情景啊?展开想像的翅膀一起来读一读。

⑤谁能把这句话背下来?

(三)学习第三自然段。

1、师：此时，蝴蝶谷里什么样儿?第三自然段有一句话告诉我们了，快速浏览第三自然段。找到了吗?

2、指名读，(课件显示)：第一句。

3、教师：这是第三自然段的总起句，二、三两句具体介绍了两个蝴蝶谷里的迷人景象。指名二生分别读二、三两句，一起读第一句。

4、师：你喜欢哪一个山谷?把描写这个山谷的句子好好地读一读，等一会儿读给大家听

5、师：你喜欢哪个蝴蝶谷?(巡视时注意了解学情)

(1)指名读，(课件显示)：第三句。

(2)师：仔细听，你的眼前仿佛出现了哪些颜色的蝴蝶?(注意引导把表示颜色的词语说美)

老师也想到了一些表示颜色的词语，一起来美美地读一读，(课件显示)：碧绿、粉红、雪白、红通通、紫莹莹、绿油油

(3)(课件显示)蝴蝶的图片

看到这么多颜色鲜艳，姿态优美的蝴蝶，你想到哪些词语?(五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓)

(4)(课件显示)：第三句，教师引读：这么多美丽的蝴蝶，它们上下翻飞，五彩缤纷，就像——谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣。(课件显示)：第三句，突出“花瓣”。这里的“花瓣”说的是——五颜六色的蝴蝶。(课件显示)：第三句，突出“花瓣”和“蝴蝶”。

①为什么把蝴蝶比作花瓣呢?它们有那些相似的地方?(从颜色、轻盈等方面引导学生回答)(课件显示)：第三句，突出下列词语：五颜六色——五彩缤纷;一把把——几种;上下翻飞——随风飘来，又随风飘去

②引读：多美的蝴蝶谷啊!有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像——它们随风飘来，又随风飘去。轻轻柔柔，多美呀!谁愿意把这句话读给大家听一听?

③指名读，教师相机评价;女生齐读。

5、谁喜欢另一个山谷?

(1)(课件显示)：第二句，指导朗读。

①这句话向我们介绍了什么颜色的蝴蝶?(课件显示)：第二句，突出“黄”

②整个山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，就像——(课件显示)：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，就像________________。(谁在空中撒了一把黄灿灿的金子，忽左忽右，忽上忽下。)

小朋友们想象一下，谁能模仿第三句话，把它说具体?

③师：多壮观啊!(课件显示)：第二句，谁再来读一读这句话?指名读，教师相机评价;男生齐读。

(2)师：台湾的蝴蝶谷远远不止课文中介绍的这两个，有的山谷里只有一种紫颜色的蝴蝶，它们特别喜欢光亮。一到晚上，人们举着火把，来到蝴蝶谷，立刻会有一群群紫颜色蝴蝶飞过来。在火光的照耀下，那是一幅怎样的情景?谁来说一说?

(课件显示)：有的山谷里只有一种____颜色的蝴蝶，在火光的照耀下，__________，就像_________。(一条紫色的长龙在腾飞。)

(3)有的山谷里只有一种白色的蝴蝶，有的山谷里有两种或者三种颜色的蝴蝶，谁愿意来说一说?

(课件显示)：有的山谷里。

(4)蝴蝶谷里的景象真的很迷人，谁再来读一读这一句话?(课件显示)：第一句

(5)小结：平时的写话中可以采用这种先总后分的构段方式。

6、蝴蝶谷里的景象真的很迷人。想把它告诉别人吗?试着把第三自然段背下来。

自由背;指名背，相机评价;一起背。(相机配乐)

(四)学习第四自然段。

1、引读第四自然段：蝴蝶谷吸引了大批中外游客……多么可爱的小精灵啊!它们是在。

2、游客们来到这么美丽的蝴蝶谷，他们会说些什么呢?(教师根据情况指导并范说，引导学生用文中的句子把句子说美。例：一位外国游客来到蝴蝶谷，竖着大拇指说：“整个山谷里只有一种颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，真不知是谁在空中撒了大把大把的金子，实在是太美了!明年春天我还要再来。”)

3、师：美好的事物随处可见，只要我们以一颗美好的心灵细细去找，一定能发现很多美的东西。祖国的宝岛台湾不仅有美丽的蝴蝶谷，还有很多美丽可爱的地方，课后阅读介绍台湾风景名胜的文章，收集相关的图片，准备开展一次“我爱台湾”图片展。

板书设计：

19台湾的蝴蝶谷

黄蝴蝶：金光灿灿十分壮观

彩蝴蝶：五彩缤纷上下飞舞

苏教版二年级下册语文课件3

教学目标：

1、读准9个生字的字音，能有感情地朗读课文。

2、结合课文内容，大胆展开想像，培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。

教学重点：

1、有表情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。

2、认识课文中的9个生字

教学难点：

1、结合课文内容，大胆展开想像

2、有表情地朗读每个小节中的问句

教学准备：

1、了解与银河有关的科学知识

2、词语卡片和生字卡片

3、制作课件

教学过程：

一、看图激趣导入

1、出示课文插图：图上画了谁?他们在干什么?

2、指名说，师小结导入。

3、板书，读题，质疑。

二、初读课文整体感知

1、原来，这两位小朋友一直对银河充满好奇。现在，他们满脑子里都是对银河的疑问。你们想不想知道是怎么问银河的吗?〈播放课文录音〉

2、跟老师一起问一问银河，好吗?(出示课文内容)老师带领学生读课文。

3、试着在小组内读一读，等下老师要请每个组的x号小朋友来试试。请小朋友听清两点：一是读的时候要注意读准生字的字音，二是要注意把句子读通读顺，比比看哪个小组学得。

4、小节指名朗读课文(随文读生字词)

5、抽查朗读由生字组成的词语。

三、合作学习认读生字

1、现在，老师这里已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么办法才能使小组中的每一个小朋友都能把这些生字读准、记牢。

2、组合作学习生字

3、检查生字：老师可指名读生字卡片也可检查学习小组认读生字的整体情况。

4、老师评价

5、做游戏巩固生字。

四、表情朗读读书感悟

五、细读课文

1、自读自悟课文，思考：你是怎么知道课文中的小朋友把银河想象成了小河、长江的?

2、小组选择最感兴趣的自然段自读体会。

3、学习第一自然段

A、画一画课文内容(画出清澈的河水、小鱼、小草)理解“清澈”：为什么我们能那么清澈地看见河里的小鱼、水草呀?想象小河里还有什么，自己会在清澈的小河里干些什么?

B、银河里真的有清澈的河水，有小鱼、水草和戏水的小朋友吗?银河里究竟有些什么他知道吗?指导朗读，

(展现银河的群星晶亮透明宛如清澈的河水，读出小朋友好奇、疑问的语气)

4、学习第二自然段

A、画一画课文内容(画出客轮、伸着大鼻子的货船)

B、你见过伸着大鼻子的货船吗?那文中的小朋友为什么这么说?理解“航标灯”：为了引导航舶航行而设置在岸上或水上夜间发光的标志

C、银河里有客轮和伸着大鼻子的货船吗?指导朗读。

(读出银河的宽广，小朋友的好奇)

5、学习第三自然段

A、你们见过斜拉桥吗?在哪儿见过?它是什么样子的?

(相机画一画斜拉桥，了解斜拉桥是用斜缆将桥面主梁吊在塔架上的桥梁)

B、了解“牛郎织女”的故事。

C、你会读这一自然段吗?指导朗读。(读出银河的雄伟壮观，读出小朋友的美好想象和好奇、疑问)

6、学习第四自然段

A、介绍葛洲坝并出示图片B、银河上会有拦河大坝吗?谁愿意来读一读这个自然段?指导朗读。(读出银河中星星的繁多宛如奔腾的江河，读出小朋友的好奇、疑问)

7、小朋友的问题问完了吗?指导读“银河呀，我还有好多好多的问题要问你?。(强调“好多好多”，读出小朋友对银河的好奇及探索银河奥秘的兴趣)

8、展开想象，发散思维。

(1)、仰望银河，小朋友还有好多好多的问题要问。你们也有问题要问银河吗?跟同桌说一说。

(2)、你能向课文中的小朋友那样问问银河吗?

9、拓展延伸，升华情感。你们提的问题真好。有些问题，我们可以解答;有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢?这些答案在哪呢?老师悄悄地告诉你们，答案就在书中，也可以到图书馆、上网去查找答案。

苏教版二年级下册语文课件4

一、教学目标：

1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

2、有感情的分角色朗读课文。

二、教学重点：

1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要

注意健康的价值取向。

2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情的分角色朗读课文。

三、教学过程：

(一)检查前置性作业

1、根据你查找的资料说一说老虎是一种什么样的动物?狐狸是一种什么样的动物?(导入新课)

2、浏览课文，检查识字，理解词语。

茂密犹豫不决冷笑神气活现

摇头摆尾半信半疑狡猾东张西望

3、学生回答：课文写了一件什么事?你对狐狸的做法是怎么看的呢?

(二)小组合作学习

思考题：用自己喜欢的方式学习课文，看一看从文中哪些语句中能感受到狐狸的狡猾?

(三)小组展示

1、学生质疑

(1)“狐狸眼珠子一转”这是什么样的神态呢?大家共同表演一下。

(2)表演动作猜词语：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望

2、教师质疑

(1)看到老虎犹豫不决，这时狐狸会想什么呢?

(2)看到狐狸后面跟着老虎，小动物们吓得赶紧就跑，实际上他们怕的是谁?老虎认为它们怕的是谁?

3、分角色朗读课文。

4、课本剧表演

(四)教师总结

狐狸真是太狡猾了，他借着老虎的威风把小动物们都吓跑了，后来人们就把借助、依仗别人的势力来欺压人的这种行为叫做“狐假虎威”。

(五)拓展延伸

(1)课文学完了，你想对狐狸说点什么?想对老虎说点什么?你喜欢狐狸吗?为什么?

(2)说一说在你身边有没有“狐假虎威”的事情?

四、教学结束：

作业布置

日记：续写《狐假虎威》，看一看狐狸和老虎第二次相遇会发生什么事情。

苏教版二年级下册语文课件5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课3个生字。理解课文中的词语“蚕山、蚕床”等由生字组成的词语。

3、通过朗读课文，初步了解蚕的生长过程，激发学生对春蚕的喜爱之情，激发学生的观察兴趣，培养学生初步的观察能力。

教学重、难点：

1、识字、写字。

2、通过朗读使学生了解春蚕的一生的生长过程。

3、正确朗读背诵，有感情朗读。

教学过程：

一、复习导入

昨天的课，我们初步学习了蚕姑娘一课，同学们交流了通过各种方法了解到的蚕的知识，初读了课文，学习了生字，还了解到蚕姑娘一共要经历四个阶段的变化：卵——蚕——茧——蛾。今天我们就一起来研究蚕结茧前的生长变化过程。

二、学文

1、师：蚕姑娘一共变了几次?

(1)指导学习第一次变化(第2自然段)(出示“蚕生长过程的学习表格”)

蚕眠的次数原来的模样成长的过程醒后的模样

第一次又瘦又小吃睡脱醒变黄姑娘

第二次

第三次

第四次

(2)师：我们先来看看她的第一次变化吧!请大家轻声读第二自然段，想想第二自然段有几句话?

(3)师：读书，就要好好地读，读通，读懂，有耐心地读，再请大家读第二自然段，这一次用默读的方法，并动动手，把第二自然段中写蚕姑娘变化的动作词圈起来。

生：动作词有：睡、变、醒、吃、脱

(4)师：你能用“先……接着……然后……的句式把这几个动作词按顺序连起来说一说吗?(小黑板出示)——先同桌互说再指名说。

生：蚕姑娘先吃了几天蚕叶，接着就睡在蚕床上，不吃也不动，然后脱下黑衣裳，醒了，最后变成黄姑娘。

(5)师：睡前的蚕姑娘是什么样子的呢?

生：是又黑又小的。

(6)师：同学们读得很仔细，书上插图中的小同学和你们一样也在仔细地观察蚕姑娘的变化，看看，他们是怎样观察的?

生：有一个男同学拿着本子作记录。

生：女同学把桑叶翻开看看。

(7)师：是的，边观察边作记录是一种很好的观察方法，他们也发现了蚕姑娘吃了桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动了，如果你就是图中的小同学，发现这样的现像，你的心情会怎样呢?

生A：我会很着急。生B：我觉得很奇怪。

(8)师：带着你的好奇心、着急的心情读一读第一句。

(9)师：其实它们是在蚕眠，蚕在结茧前一共要经过四次睡眠，这是第一次叫头眠。那它头眠醒了之后1会变成怎样呢?

生：醒了，醒了，变成黄姑娘。

(10)师：看着蚕姑娘的变化，你高兴吗?让我们读一读蚕姑娘的第一次变化吧!(指导朗读)

(12)师：你能根据老师的提示试着背一背第二自然段吗?小黑板出示：()的蚕姑娘，吃了()，就睡在()，()，脱下()。醒了，醒了，变成()。

2、学习第二、三、四次。

(1)师过渡：瞧，连她的睡眠都这样有趣，那么二眠、三眠、大眠与头眠有什么相同和不同之处呢?继续学习就知道了。

同桌同学合作学习：

(2)自由读课文3、4、5三个自然段，和第2自然段比一比，找一找哪些语句是相同的，哪些是不同的，划出来。填写表格。根据学生的表格进行汇报，根据学生的发言进行指导学习。

①出示比较。为什么不用“就”而用“又”?

②读一读，比较句子。

蚕姑娘脱下旧衣裳。蚕姑娘换上新衣裳。

蚕姑娘脱下旧衣裳，换上新衣裳。

(3)师：读这两个句子，你发现了什么?

生A：三个句子都有“蚕姑娘”一词。

生B：第三个句子其实是前两个句子合在一起的。

生C：合在一起时，把第二个句子的“蚕姑娘”去掉。

生D：还要把第一个句号改成逗号。

(4)师：同学们的观察能力可真强，前两个句子写的都是“蚕姑娘”，把两个句合成一个句子时，可以省去第二个句子的“蚕姑娘”承接第一个句子。你再读读下面的两组句子，合并成一个句子。

出示练习句：猴子穿着小孩的衣服。

猴子爬到高竿的顶上。

(5)师：蚕姑娘脱下黑的、黄的旧衣裳，换上了嫩白的新衣裳，想想蚕姑娘这时会怎么想，怎么说?你能带着这样高兴的语气读读这一句吗?

(6)积累词句

师：表格的内容基本上都汇报了，请大家再仔细读一读你填写的表格，你还能发现什么秘密?还有哪些有趣的知识?

生A：我发现第一次的蚕姑娘是又黑又小的，变成黄姑娘后，第二次就用“又黄又瘦”，都有一个“黄”字，有承接作用。

生B：又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖都用了两个“又”字。

师：你还说这样的词语吗?

生C：绳子又细又长。

生D：西瓜又大又圆。

生E：我还发现了很多反义词，有黑对白，胖对瘦，睡对醒。

四、表演体验，读好课文。

1、一次次变化的蚕姑娘给你留下了什么印象?

2、你们能用朗读向大家展示那么惹人喜爱的蚕姑娘吗?让大家一起来感受她变化的神奇与有趣吧!

(1)同桌同学从2、3、4、5、四个自然段中选一个段落，进行朗读表演的练习。

(2)小组竞赛。师生共同评议。

(3)挑选表现的4位学生合作表演。

(4)人人都是可爱的蚕姑娘，齐读齐演。

3、只要我们多注意观察、研究它们，我们就能揭开它们成长的秘密，得到很多的知识，也能从中得到无穷的乐趣。

我们知道蚕姑娘在蚕床上经过四次睡眠，身体渐渐发亮，那么睡了四次的蚕姑娘还会发生些什么变化呢?我们下节课接着研究学习。

五、教学生字。

1、出示“蚕”“姑”“娘”三个字。

2、生说说写这些字的注意点及如何记住这些字。

3、师范写，生说笔顺。生仿写，师巡视指导。