高考语文作文解析与范文(全国2卷)

也有人说我们的生活中处处都是语文,都能跟语文扯上关系,能跟语文扯上关系的就有可能成为我们的考试题目。以下是小编整理的高考语文学习方法与技巧大全，欢迎阅读和分享。

目录

高考语文学习方法与技巧

高考语文有效备考方法

读懂高考语文古诗词的方法

高考语文学习方法与技巧

以课本为“本”

“语文课本”这个“本”绝对不能丢。一些学校在高三复习中,往往就犯了这样的错误:把课本丢到一边,一头扎进模拟题的海洋里。我们为了迎战高考,做一定数量的模拟题来练手是必不可少的,但是如果把它当作复习的主要手段就大错特错了。语文课本的作用是毋庸置疑的,我们要尽可能挖掘其中的精华。也许有的同学会说,高考题没有一道出自课本,你让我们从课本中学些什么呢?其实课本中的篇目都是经过专家审核通过的,它们在语言的规范性方面与高考的文章最接近。

以课本的文章为阅读训练要比做那些鱼龙混杂的模拟题好得多。同时,把课文理解熟透了不仅对我们言谈的规范性是一个训练,对我们写作的规范性也有较大的影响。许多经典课文都可以作为高考作文的素材,历年的高考满分作文中都能觅得这些课文素材的影子。课本对高考复习影响最明显的还是文言文,在高考文言文的考查中,其难度均不会超出课本,考题中出现的语言知识点,如一些常见的实词、虚词、文言句式、词类活用、通假字等都出自课本。所以,要想尽快提高语文成绩,就一定要熟悉课文。

以听说读写为“纲”

首先,我们要明确方向,做到有的放矢。想办法把高考知识点串起来形成一条线,这样我们的复习目标就明确了。有了努力的方向,复习效率也就提高了。那么到底用什么方法来串联呢?我们知道,语文最基本的内容就是听、说、读、写四个方面。但由于高考考查形式的限制,听、说两个方面只能糅合到读、写两个方面来考查。高考试卷前面的客观题考查的是“读”的能力,后面的主观题考查的就是写的能力。

有了这两条线,我们的复习目标就很明确了,那就是在备考过程中加强自己“读”的能力,其实就是识记、理解的能力,把一些知识吸纳为自己所有,并能够自由地运用这些知识去理解融合别的知识。另外,我们还需要加强“写”的能力,这其实就是紧承上面“读”的吸纳能力之后的释放能力,主要题型是作文。明确了这两点,我们就有了努力的方向。

一、不问收获、但问耕耘

进入高三以后，有两种状态是常见的，也是我们最需要警惕的，一就是根本就紧张不起来，进入不了状态，这样导致的就是学习效率很低，学习成绩下滑或处于低迷状态;二就是紧张过度，老是担心最后的结果，但是没有行动，不能静下心来学习，永远被现实和想象中的结果困扰着，最后成绩也是不断下滑。

在人生的过程中，在现实操作中我们应该把目标分解，给自己设计发展的阶梯，按部就班的完成我们该完成的任务，这样说来高三应该“活在当下”，走好每一步，也就是说认真对待每一个月、每一个星期、每一天，上好每一节课，做好每一道题，认真对待每一次考试……(做好每一个“一”)，每一步都走好了，最后一定能取得好的成绩。

二、夯实基础、扬长补短

我们一直强调要落实基础，对于高考来说，基础知识多牢都不为过，借用一句广告词，没有最扎实、只有更扎实。

学科发展一定要均衡，要有优势科目，但绝对不能有劣势科目。在第一轮复习的时候除了把优势学科学得更好之外，更主要的任务是把劣势学科给补上来，有的学生总是说自己不适合学哪个学科，我看不是，第一是心里暗示的结果，仗还没打呢就认输了可不最后就得输;还有就是对自己太温柔了，得狠一点，只要狠下决心猛下功夫，成绩就能上去，想做就能做好。

三、计划性、条理性

对于高三的复习来说特别忌讳打无准备之仗，不能无计划做事情，脚踏西瓜皮溜到哪儿算哪儿就好比是无头的苍蝇瞎撞。计划的制定要科学、实际、有效，要符合高三的规律和特征，也得符合自己的基本情况。

计划再好也只是计划，不落实没有实际价值，执行力非常关键。做口头上的巨人很容易，但是做行动上的巨人太难了。高三的计划要做到宏观和微观的辨证统一，既要有大计划，每一个阶段都有计划，同时也要把任务分化到每一个星期每一天，小计划的学习内容要具体到位，而且争取每个星期和每个阶段结束后都有总结，从计划的可行性、执行力、效率和效果等多个角度分析，为下一阶段提出可操作性的措施。

四、从容应对备考

对于高三来说，考试是一个常态，提醒大家对待考试要有从容的心态，不要总是充满焦虑。对此有几点对同学们的建议。第一，不要过于在意与他人的竞争，竞争意识和忧患意识是必须有的，但是我们不能被别人牵着鼻子走，同学之间可以相互激励，我们应该和同学多交流，取他人之长为我所用，但更重要的还是认真做好自己的复习。第二，如果出现情绪波动这是很正常的，但是要及时调整，争取整体上做到保持积极、乐观、自信的心态，始终做到目标明确、思路清晰，始终充满信心的按照计划稳步推进。

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高考语文有效备考方法

一、构建备考复习的宏观规划

进入高三，语文课程的复习陆续展开，而且需要经历一个长期、系统的过程，大大小小的测验也非常之多，这就需要语文教师在制定备考策略时，要重视语文备考的长远规划。如一轮复习注重基础复习、二轮复习强化能力培养、三轮复习查漏补缺，而不是一味强调局部备考或语文复习的短期效应。

例如，有的高中生和教师太在乎平时模拟考试的分数，短期内的得失影响到教师和学生的备考情绪，分散了备考精力，甚至会影响学生对语文高考的自信心，这往往会打乱教师和学生的整体复习计划。因此，高考语文的有效备考，必须树立全局观，注重整体上的部署，让各项备考工作得以有序的开展才行。

二、研究高考命题方向

在高考语文的备考环节，有的语文教师习惯于开展大量的成套模拟题的演练，对于成套语文模拟题的练习，往往是不关心试题的质量和学生的语文基础，甚至脱离了高考语文的整体备考方案，无法保证高考语文复习的预见性和针对性。作为一名高考语文指导教师，必须对语文高考命题的走向有详细的研究和独特的理解。

例如，在高考语文作文的备考中，近年来的作文在形式上更加倾向于话题作文和材料作文，对文体的限制越来越少，在价值导向上表现得更加开放和多元，并且注重对学生理性思辨能力的考查。高中语文教师只有把握住了这一命题方向，然后再辅以科学性、针对性的作文训练和试卷讲评，对学生的语文写作能力进行查漏补缺、化繁为简，才能带领学生把握住语文高考复习的基本方向，达到事半功倍的备考效果。

三、融入情感教育因素，因材施教

在语文复习课堂上融入情感因素，可以让语文复习课堂变得更加和谐，为学生的语文复习注入更多的生机和活力。

首先，语文教师要根据学生的学习状况，分层设置复习目标，有效缓解学生在语文课堂上的畏难心理和抵触情绪。从而引导学生更好地融入语文备考活动中来，让各个层次的学生在语文备考中都能实现相应的进步与提高。

其次，语文教师要合理控制高考语文复习的教学节奏，不要强制性灌输给学生过多的内容，因为长时间或大容量的复习教学容易让学生感到身心疲惫，导致学生记忆效率的下降。例如，在“病句的修改及辨析”的语文备考中，由于会涉及病句类型、修改步骤、修改技巧等方面的大量内容，复习的过程比较枯燥，所以高中语文教师要多选择一些趣味化的病句教学案例，活跃课堂教学氛围，并通过对教学节奏的合理控制，让语文备考张弛有度，保持好学生在语文备考中的热度。

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读懂高考语文古诗词的方法

信息一：读标题

古代诗歌的标题往往是全诗的眼睛，对理解全诗有指向作用，是解读诗歌的切入口。它可能揭示跟诗作有关的季节或时令特征，可能直接点明作品内容涉及的主体或重点，可能直接点明的是情感，许多古诗的诗题本身就透露出了感情基调，如李白的《送友人》，一个“送”字，说明了此诗表现的是惜别之情。再如杜甫《远怀舍弟颖观等》，“远怀”二字隐含对“舍弟”的思念之情，联系背景与诗的内容可以知道，是动荡不安的政局造成了兄弟的分离。

信息二：读作者

了解作者的生平、思想、创作的时代背景、创作风格等，有助于对其作品内容的理解和把握。比如，创作风格方面：陶渊明的朴素自然、杜甫的沉郁顿挫、白居易的通俗易懂、李白的豪迈飘逸、王昌龄的雄健高昂、杜牧的清健俊爽、李商隐的朦胧隐晦、王维的诗画一体、温庭筠的绮丽香艳、高适的悲壮苍凉、李清照的缠绵悱恻、陆游的悲壮爱国……

再如大家熟悉的宋代女词人李清照，她的生平经历决定了她的诗词风格和内容情感的变化。李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。前期生活安定优裕，词作多写闺阁之怨或是对出行丈夫的思念，如《渔家傲》“造化可能偏有意，故教明月玲珑地。共赏金樽沉绿蚁，莫辞醉，此话不予群花比”。南渡后，词人的生活困顿，金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。当年与丈夫收集的金石古卷，全部散佚，令她饱受打击，其写作转为对现实的忧患，因此后期经历了国破家亡、暮年飘零后，感情基调转为凄怆沉郁，如《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。所以鉴赏李清照所作词，可以根据意象、情感大致判断写作时期，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。

信息三：读注释

命题人往往有意识地添加注释，注释有时交代了诗作的写作背景，暗示了本诗的思想内容，有时交代了相关的词句，暗示了与本诗作相关的或典故或意境或内容，抓住注释，注释有时很短，却是命题者给考生的暗示，如介绍作者背景，暗示诗人的创作动机及本诗的思想内容;介绍相关诗句，暗示本诗的用典或意境;介绍作者，暗示本诗的写作风格，从中揣摩出本诗的感情基调;介绍别人评价，暗示本诗的艺术特色或本诗的思想内容。如杜甫《送韩十四江东觐省》，诗下注释：①这首诗是诗人在成都白马江畔送韩十四去江东探亲时写的。②老莱衣：相传春秋时隐士老莱子，七十岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，使双亲欢娱。③黄牛峡：位于宜昌之西。第一条注释中“成都”这个地点我们可以大致判断这首诗是杜甫晚年时期的作品，因为杜甫生平经历中的最后十年“西南漂泊时期”的前几年就是在成都度过的。

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