七年级语文课文《论语》十二章教案大全

由 一网宝 分享时间：2022-07-29 04:35:00 加入收藏我要投稿点赞

　　“风雨”点明了文章集中表现的内容。文中虽不著一“风”一“雨”，却处处在写风雨，“风雨”是文章侧面烘托的对象。以“风雨”为题，显示了作者独特的视角，巧妙的构思。接下来是小编为大家整理的初一语文《风雨》教案，希望大家喜欢!

　　初一语文《风雨》教案一

　　教学目标

　　知识与能力：有感情的朗读课文，整体感知文章内容。熟练掌握文中生字词的字音、字义，积累优美语句。

　　过程与方法：通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法。品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。

　　情感态度与价值观：培养关注大自然、热爱大自然的情感。

　　教学重点：掌握文中侧面描写等写作手法并运用

　　教学难点：体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情

　　教学课时：1课时

　　教学过程

　　请同学们看大屏幕

　　一、导入课件展示狂风暴雨的场景后，让学生根据内容谈感受。

　　二、检查预习

　　1、作家作品：贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。他在他的自传中也说过，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平顺顺的。但是后来贾平凹上学了，小有名气了，再叫这个名字，显得比较俗，也没什么文化底蕴。而在陕西方言中，这个“凹”和“娃”读法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，可以看出，这文人的一个名字，也是大有讲究的。他是当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。他的小说十分出名，散文也很有特色。贾平凹的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚的自成一家的美学品格。代表作有《秦腔》、《白夜》、《废都》等。

　　2、生字词

　　葡萄蔓(wàn指植物的枝茎) 撩(liāo指掀起、掀开)

　　捶(chuí) 偌大(ruò) 刹那 (chà指很短的时间)

　　芦苇(lú wěi) 栅栏( zhà) 槐树(huái) 攀附(pānfù) 蜷曲(quánqū) 屋檐(wū yán)

　　弧形(hú xíng) 锥形(zhuīxíng) 蹦跳(bèng tiào)

　　三、整体感知

　　1、朗读课文。请同学有感情的朗读课文，注意有些地方应当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读的舒缓一些。

　　2、概括段意。

　　让同学们自读课文，读完后找出各段主要描写的对象，并概括这些对象的特点。

　　第一段：树林子 ( 像面团，形态扭曲)

　　第二段：垂柳(乱得像麻团) 杨叶(千万次变着模样)芦苇(倒伏破裂出声)

　　第三段：羊 (惊跑跌倒) 女孩(牵羊回不了家门)

　　第四段：葡萄蔓(脱落 ) 苍蝇(集中在电线上)

　　第五段：鸟巢(掉下)鸟(尖叫落地)

　　第六段：废纸(乱飞乱粘贴) 猫(全身精湿) 瓦片 (像树叶飘落)

　　第七段：浮萍( 凸起被冲上塘岸) 鱼(被冲上塘岸)

　　第八段：油灯(点不着)老头(捶腿) 小孩 (叠纸船)

　　四、品味赏析。

　　1、刚刚我们已经了解了全文的主要内容，虽然本文题目是“风雨”，但是通篇都没有“风雨”二字，这算是跑题了吗?如果没有的话，本文到底有没有描绘出风雨呢?请大家再看一下课文，找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析。 (提示：赏析的时候，可以从三个角度入手，首先是有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。其次是从什么角度来进行描写，如细节描写、整体概括。最后也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，并说明这些突出了风雨什么样的特点。)

　　初一语文《风雨》教案二

　　教学目标：1、朗读课文，梳理文章内容。

　　2、品味语言，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

　　3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

　　教学重点：梳理文章内容;体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

　　教学难点：品味语言，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

　　教学过程：

　　【导入新课】

　　1、激趣导入：

　　2、检查预习情况。

　　(1)给下列加点词语注音。

　　偌大( ) 刹那( ) 栅栏( ) 蜷曲( ) 倏忽( )

　　(2)词语解释。

　　偌大刹那蜷曲倏忽

　　(3)交流作家作品情况。

　　参考：贾平凹(1952-)，原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。

　　【整体感知】

　　1、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?

　　参考：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

　　2、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么?

　　参考：同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢?

　　初一语文《风雨》教案三

　　学习目标：

　　1、朗读课文，概括风雨的特点。

　　2、分析作者写景方法。

　　3、借鉴写法进行写作。

　　一、引入新课：2分钟

　　处处留心皆学问，清风雨雪亦文章，风雨历来是文人墨客吟咏的话题之一，让我们踏上今天的语文早班车，共同领略古人笔下风雨，齐读并积累这些描写风雨的诗句。“柳枝西出叶向东，此非画柳实画风。风如拔山努，雨如决河倾。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。”古人笔下的风雨如此，当代作家，素有文学鬼才之称的贾平凹笔下的风雨又如何呢?下面就让我们一起走进他的散文《风雨》板书课题。

　　二、整体感知：5分钟

　　速读课文，思考课文写了哪些景物?用词语概括风雨的特点。

　　学生自由发言概括，教师随机板书特点词语。

　　过渡：题目为风雨，全文写了这些景物，没有一个“风”字一个“雨”字，作者是怎样通过这些景物突出风雨的特点的?下面我们研读赏析作者写景的方法。

　　三、研读赏析：

　　1、出示合作探究内容1分钟

　　选择自己喜欢的语段仔细研读品析，并在组内交流探究下列问题：

　　题目为风雨，全文未着一个“风”字，一个“雨”字，作者借助，景物写风雨的，好处是。

　　②你喜欢哪些精彩语句?有感情的朗读这些句子，并任选角度进行赏析。(提示：可以从精彩的细节描写角度赏析，也可以从修辞角度赏析，还可以从其他角度赏析)

　　合作探究要求：各组通力合作，全员参加，边探究便做好批注，准备展示汇报。

　　2、各组按要求进行合作探究。3分钟

　　3、教师分配展示任务，各组板演关键词准备展示。一组1题，二组2题，三、四组三题。4分钟

　　4、各组按要求进行展示(要求：展示时做好组内及组际同学的互动，其他同学认真倾听，做好组内补充以及组际的补充质疑。)14分钟

　　(1)①题展示：作者借助自然景象(树林子、垂柳、杨叶、芦苇、葡萄蔓、废纸、池塘、浮萍、)动物(羊、鸟、苍蝇、猫)人(红衫女孩，老人、小孩子)突出风雨，好处是烘托了风雨的强暴、肆虐。

　　初一语文《风雨》教案四

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文，感受风雨场景，梳理文章内容。

　　2、在阅读中积累重点词语和优美语句，体会修辞手法及侧面烘托的运用。

　　3、掌握和练习一些写景技巧。

　　一教学流程：

　　1、导入首先，展示一系列图片，让学生从图片中得出“风雨”这一信息。几千年来，无数文人墨客将自己的情感寄托风雨中。或喜或悲，或忧或荣，或清或雅。今天，我们来学习一位名家的文章，看看他给我们描绘了一番怎样的景象。

　　2、作者简介贾平凹(讲解“凹”字写法)

　　3、检查预习，给生字注音。

　　4、 “感”风“悟”雨。

　　(1)、朗读课文，并找出各段都写了哪些景物?表现了风雨怎样的特点?

　　第 1 段：树林全貌(像面团，形态扭曲); 第 2 段：垂柳(乱得像团麻)、杨叶(千万次变得模样)、芦苇(倒状破裂出声); 第 3 段：断绳羊(惊跑跌倒)、女孩(牵羊回不了家); 第 4 段：葡萄蔓(脱落)、苍蝇(集中在电线上); 第 5 段：鸟巢(掉下)鸟(尖叫落地) ; 第 6 段：废纸(乱飞乱粘贴) 猫(全身精湿) 瓦片 (像树叶飘落)

　　第 7 段：浮萍( 凸起被冲上塘岸) 鱼(被冲上塘岸); 第 8 段：油灯(点不着)老头(捶腿) 小孩 (叠纸船)。

　　明确：作者通过对事物情态的描写来展现风雨之猛烈。

　　(2)课文写“风” ，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨” ，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?

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