《济南的冬天》七年级语文教案范文

　　梦想是山那边的大海，是风雨后的彩虹，是我们心田上绽放的花朵。接下来是小编为大家整理的初一语文《在山的那边》教案大全，希望大家喜欢!

　　初一语文《在山的那边》教案大全一

　　一、教学目标

　　1.知识和能力：积累字词，了解诗歌的基本知识。

　　2.过程和方法：解读诗歌的主要内容，领悟诗人寄予诗中的感情。把握诗歌中运用的象征手法。

　　3.情感态度与价值观：引领学生联系自己的生活体验，感悟人生。

　　二、教学重点

　　1.品味语言，领悟诗歌主旨。

　　2.“山”“海”的象征意义。

　　三、教学难点

　　引领学生联系自己的生活体验，感悟人生。

　　四、教学方法

　　诵读法、品味法、合作讨论法

　　五、教学过程

　　(一)导入新课

　　由杜甫的《望岳》和两幅图片(一幅是深山中跋涉的农人，一幅是美丽的大海)激发孩子们对外面世界的强烈渴望，从而引出课题。

　　(二)知识预览

　　1.作者简介

　　王家新，1957 年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978 年入武汉大学中文系读书。1982 年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985 年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990 年离开，1992 年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985)、《游动悬崖》(1997)等。

　　2.写作背景

　　本文作者王家新出生在湖北省的武当山下。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，他决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了在山的那边是什么的想法，并为着这一理想进行艰苦地探寻，这种探寻甚至影响了他的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。

　　【教学设计意图：补充文学常识，拓展学生的知识面。】

　　3.正音解词，扫除阅读障碍。(根据课标要求和学情制定字词学习内容)

　　(三)整体感知

　　1.范读课文。(要求用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，可播放视频或音频文件范读)

　　2.放声朗读全诗，揣摩朗读的停顿和重音的处理。朗读要求：读音准确、停顿恰当、语气和谐、感情饱满。(以第一节为例，由老师指导学生朗读)

　　3.以小组为单位，互相听读，并在朗读的过程中思考下列问题：

　　(1)在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?

　　“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。

　　(2)概括诗歌两部分的内容。

　　从时间上说，第一诗节写“我”童年的时候;第二诗节写“我”长大以后。

　　从内容上说，第一诗节写“我”的想望和困惑;第二诗节写“我”长大以后的拼搏和奋斗。

　　从象征意义上说，第一诗节写的 “山”和“海”，就是现实中“山”和“海”，第二诗节中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

　　初一语文《在山的那边》教案大全二

　　教材分析

　　1.地位和作用：

　　《在山的那边》是课程标准实验教科书七年级上册第一单元第

　　一篇课文。这个单元的课文写的都是作者对于人生的体验和思考。

　　《在山的那边》通过写作者“童年”时渴望爬过高山，见到“大海”，并一直为之努力，最终见到心目中的“大海”，从中记述了一个真理：

　　只要坚持信念，并为之努力奋斗，梦想一定会实现。这对于树立学生良好的为人生的态度以及为理想坚持奋斗的目标，有很好的现实意义，对学生具有很强的说理性和教育性。阅读此文，将引导学生体验人生。

　　2.学习目标和要求

　　⑴知识与能力

　　识记诗中的生僻字、词，整体把握诗歌的内容。了解诗文大意，

　　增强诗歌朗读能力，做到抑扬顿挫、停顿恰当。

　　明了作者的写作意图，明晰文中几个象征事物“山”、“海”的

　　真正含义。

　　⑵过程与方法

　　设计朗读层次，从掌握字音――把握节奏――理解内容，这样

　　由浅入深逐层渐进。

　　默读――朗读――齐读，把握住课文的节奏，培养学生阅读诗

　　歌的能力。

　　⑶情感与态度

　　通过对主人公一心追求“大海”的精神的学习，帮助学生树立

　　正确的人生价值观，树立积极的为人生、为理想的态度。

　　学情分析

　　1.教学重点和难点

　　这是一首具有象征意义的诗歌，其中“山”、“海”是诗中两个

　　典型的意象。诗歌围绕着“我”渴望爬过“高山”，见到“大海”展开，帮助学生理清“我”、“山”、“海”的关系，以及“山”、“海”各自的真正含义，是这篇诗歌的重点，也是诗歌的难点。

　　2.课形安排：

　　贯彻“课程标准”精神，教师引导学生自主研究、合作学习，

　　开创研究性学习局面，教师在其中起引路、扶助、鼓励的作用。

　　3.课时安排

　　1.课时

　　4.教学方法 学生讲述 学生探讨 探究式学习法

　　教学过程：

　　第一课时

　　导语设计：

　　学生寻“梦” 同学们，在你们童年的时候，有没有特别美好的憧憬呢?或是憧憬升学考试的成功，或是憧憬交上好朋友，或是仅仅憧憬一件漂亮的衣服……能否起来分享下你们心中的理想呢?(生众说纷纭，师鼓励及评价，给予正确的价值观的引导)

　　美好而朦胧的梦，我相信大家都做过，并且也为着那个美好的梦而努力过。我们课文的主人公，也有一个美丽的梦，他的梦，到底是什么呢?让我们走近王家新，跟他一起展开一场“寻梦之旅”。(5分钟左右)

　　初一语文《在山的那边》教案大全三

　　教学目标：

　　1.能够准确朗读诗歌，整体感知诗歌内容;

　　2.自由朗读，品味诗歌语言，初步理解诗歌含义;

　　3. 分段朗读，进一步理解诗歌的象征意义;

　　4. 激情诵读，把握主旨，树立理想，坚定信念，培养为实现理想而不懈奋斗的精神;

　　教学过程：

　　一、导入：

　　对于你们这个年纪的孩子来说，未知的一切都是新奇的，面对未知的世界，相信你们每一个人都充满了好奇与探究欲望。我小的时候就特别喜欢养小鸡小鸭，想看看他们是怎么长大的，可到我手里的小鸡小鸭我好像永远都等不到他们长大。你有类似的经历吗?谁能和大家分享一下?

　　课文的作者想知道什么呢?从题目里，你读出了什么?(对山那边的渴望)你从小到大有过这种渴望吗?为什么作者有?引出作者的童年：王家新，生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的作者来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。

　　二、整体感知，品析语言：

　　1. 朗读课文，注意读音、节奏、停顿、重音等，请学生评价。为什么有些同学读的很平淡没有感情?因为我们对这首诗的理解还不够深刻，只有理解并体会到了诗人的感情，我们才能读出韵味来。

　　2. 自由朗读，划出你觉得难以理解的句子。分析过后将新的理解新的感情带入句子再次朗读。(不理解的句子学生相互解决)

　　预设：

　　三、感悟主旨，升华主题：

　　1. 分节朗读，感受并思考：文章为什么分成两节?有什么不同?。

　　(时间分;写法分：第一节：实写;第二节里山和海还仅仅是我们平时所说的山和海吗?;情绪上的变化：第二部分内的情绪也有变化，最后由“我”转变到“所有人” )

　　文中是如何描写“山”和“海”的，象征意义是什么?

　　(山：重重艰难险阻;海：理想)

　　2. 诗歌中出现的几次海?这些海有什么不同?

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