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《信任》文章介绍的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去看个究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快乐，并懂得与人相处时要相信别人和取信于人。下面是由小编给大家带来的冀教版小学语文三年级下册《信任》教案，一起来看看吧!

《信任》课文原文

每次去婆家的路上，总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：“桃子——自采——三里路”。真有趣。终于有一天，我和丈夫决定去看个究竟。

从公路拐过去不到一英里，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭头向右指。“没有三英里吧。”我说。只见我们前面是一条泥石小路。汽车往前又行驶了一会儿，一个红色的箭头又把我们带向野草茂盛的小路。总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。

汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎等着我们的到来。我们把车停在一棵老树的树荫下，小屋旁边有两条狗和几只猫，不远处一片桃林尽收眼底。屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”

“怎么才知道该从哪儿开始呢?”我的先生自语道。“能啊，”我看着那几条狗大声说：“喂，小家伙们，你们愿去桃林吗?”狗在我们身边跳跃欢吠，多面手撒腿向前跑去。显然，他们是在为我们领路哩。

钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。

把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗?”我对丈夫说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。

与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。这时又有一辆车朝这儿驶来，“你们住这儿吗?”开车人问道。

“不。不过。它们会带你去果园的。”我们指着那些狗说。我们见那人读了桌上的留言，提上篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去。

汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真实的地方。在那儿，我们得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦。

《信任》语文教案

【学习目标】

知识目标：

1.正确认读本课9个生字，正确书写12个生字，并掌握多音字“撒”。

2.正确、流利朗读课文，了解课文讲了一件什么事。

能力目标：

1.学生反复诵读，对相关内容展开想象，体验情感。

2.用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。

情感目标：

从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。

教学过程

一、告示质疑，导入新课

同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。我每次去外婆家，总能看见一块立在路边的告示牌(师出示：桃子——自采——三里路)，看了这则告示你有什么疑惑吗?(学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗?桃子真的可以自己采吗?桃园真的距离路边三里路吗?)既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟?现在就让我们走进课文《信任》，一起来读读吧!

二、初读课文，识记生字。

1.学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。

2.出示生字词课件，学生开火车读一读。

3.利用多种形式理解词语：丰硕、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，朴实等。

4.指名分自然段读课文。要求：读准字音、读通句子。其他同学认真听，一边听一边想：课文中都写到了谁?谁留给你的印象最深?(结合学生的回答板书：桃园主人客人)

三、细读课文，深入品读感悟。

(一)、这究竟是怎样的一份信任，会让同学们对桃园主人印象如此深刻呢?请同学们默读课文1—3自然段，看看哪些地方表现了桃园主人对客人的信任，画出相关句子，多读几遍。

(二)、将找到的句子以小组为单位，读给小伙伴听听，再说说你的感受。

(三)、全班交流。学生可能谈到以下句子：

“桃子——自采——三里路”

“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”

“狗在我们身边跳跃了一会儿，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。”

1、引导学生重点感悟：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”

(1)桃园主人以什么方式传递着自己的信任?

(2)自己读读这则留言，看看从中你能获得哪些信息?

①“尽管”一词你怎样理解?怎样做才是“尽管自己采”从中感受到什么?

②“然后把钱放在箱子里”与我们平日的购物有什么不同?从这些不同中你又能读出点什么?

(3)同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样?那么可想而知“我”和姐姐的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢?

(3)指导朗读。练读，指读第二、三段。

(四)、大家看完这张纸条后，现在最想干什么?看来同学们的想法又与“我”和姐姐的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己来读读课文的第四自然段!

①能不能告诉大家读完后有什么感觉?

②将你们的感受通过朗读展现出来吧!学生练读、指名读

③引导学生理解“沁人心脾”、 “沉浸”的意思。

“沁人心脾”是什么意思?你能表演一下吗?让我们一起来感受一下“沁人心脾吧!现在再来读读这个词，你理解了吗?“我”和姐姐为什么会有这种感觉呢?

“沉浸”你怎样理解?沉浸在哪儿?仅仅是沉浸在亲手采摘果实的欢愉中吗?

④理解了这些词语，再来读读这段话，相信你会有新的收获。学生练读、指名读、齐读。

(五).出示本课情境图片：两个孩子抱亲自摘的桃子，笑得那么开心，她们为什么这样高兴呢?她们仅仅为摘到桃子而开心吗?

四、点明中心，升华感情。

1.这次桃园之行，给“我”和姐姐深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子，注视着那个朴实而又纯洁的地方。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢?(根据学生回答，教师总结“在那里，我们得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦”)有感情地朗读课文的最后一段。

2.此时，看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历和这则告示：桃子——自采——三里路，你想说些什么?

3.课堂小结：信任，可以书写人间最美的篇章，她不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦，那就让我们沐浴着信任的阳光，享受真诚带给我们的幸福吧!。

五、拓展延伸

课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。让学生谈一谈，自己身边的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并写一写。

六、扩展

阅读《无人看守的菜摊》《给予》

《信任》教学反思

《信任》这篇课文就是以故事形式写了“我”与丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。赞美了人与人之间相互信任的美好品质，同时也抒发了被人信任的喜悦之情。《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。

一、课堂实境与预设的异同之处

教学这篇文章时，我先让孩子们说说自己有没有亲自采摘的经历，孩子的回答并不是侃侃而谈，与我当初的预想相差太远了，也许是因为紧张，课堂的气氛一下被压住了。

二、较为成功的方面

对于本节课的思路自己还比较满意。首先，培养了学生的自学能力。五年级学生已经具备了一定的感悟理解能力，在学生预习的基础上导入了解学生的理解状况，让学生就课题质疑或初谈自己的理解，其次，培养学生概括能力和质疑问难的能力。引导学生反复读文，通过重点词语理解人物品质，在此基础之上再指导学生朗读，体现了朗读指导的循序渐进。

三、需要改进的地方

当然本节课也存在不少的遗憾，由于课堂时间比较紧张的原因，课堂上还是缺乏足够的等待，以致于课堂上仍存在部分优秀学生主宰课堂，而另一部分孩子始终处在跟和赶的角度，这些都是我在以后的教学中该思考解决的问题。

四、对今后教学的启示

形式多样的阅读训练为学生“潜心会文本”提供保证，今后的教学中应该给学生充足的读书时间。朗读的形式也需要多样化，如开课时的大声朗读、思考问题时的默读、感悟文本时的自由读、感情升华时的齐读等等，

另外，重点词语的理解运用各种不同的方式。