《复式条形统计图》教学设计

　　教学目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。

　　根据课文内容，展开合理的想象。

　　教学重点、难点：

　　正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

　　在朗读中体会文章的思想感情。

　　教学准备：

　　小黑板（第一自然段内容）。

　　小卡片（说一说）。

　　头饰（小鸟和鸟妈妈）。

　　教学课时

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1．导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。

　　2．板书课题：放小鸟

　　3．指名读题，齐读题。

　　4．质疑：读了课题，你们想知道些什么？

　　过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。

　　二、初读课文

　　1．自读课文，出示要求。（你们一定能做到：读准字音）

　　2．检查自读情况（出示生字词）

　　⑴自由读。

　　⑵同桌互读，相互纠正。

　　⑶指名同桌读。

　　⑷“开火车”读（提示多音字“着zhao”），注意正音。

　　⑸指名领读一类字。

　　过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。

　　3．再读课文，出示要求。（你们一定能做到：读通课文）

　　4．指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。

　　5．解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？

　　6．出示娇风，说说其外形。

　　三、教学生字

　　1．出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”

　　2．交流记住生字的方法

　　3．认识新偏旁“”

　　4．学生描红

　　5．练写《习字册》

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.今天这节课我们继续学习第14课《放小鸟》，请小朋友把课题读一遍。学生齐读课题。

　　2.复习生字新词。

　　羽毛

　　一闪一闪

　　非常

　　叫唤

　　决定

　　找孩子

　　一定

　　着急

　　拍拍翅膀

　　朝着

　　3.精读课文

　　4.自由读课文，思考：这一课讲了谁放小鸟？他为什么要把小鸟放掉？难道他不喜欢小鸟吗？你从哪里知道的？

　　二、第一自然段

　　1.指名回答，哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱？

　　2.小鸟是什么样的？你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？

　　3.学生在书上划出描写小鸟样子的句子。

　　4.小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？指名有感情地朗读。

　　5.你能给“非常可爱”换个说法吗？

　　6.看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？那就把喜爱的语气读出来吧！

　　7.

　　齐读第一句话。

　　“我”也很爱小鸟，引读“我把它放进……给它……给它……”

　　板书：小鸟不吃不喝

　　8.我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？（一动不动）

　　板书：不动

　　9.看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么样了？你能把着急的语气读出来吗？指导有感情地朗读课文。

　　10.指导读第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和着急。

　　三、第二自然段

　　1.正当“我”着急的时候，看到了什么，听到了什么？齐读第二自然段。

　　2.笼子里的小鸟在叫，窗外的鸟儿也在叫，而且听起来很焦急，你能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗？

　　3.学生自己练习，指名朗读。

　　板书：鸟妈妈找小鸟

　　4.鸟妈妈终于和自己的孩子见面了，它们会说些什么呢？小鸟会说些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？

　　学生展开丰富的想象，进行说话练习。

　　让两个学生戴上头饰表演。

　　四、第三自然段

　　1.有一首歌大家都会唱《世上只有妈妈好》，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊？看到它这么痛苦，（引读）“我”决心……

　　板书：我放小鸟

　　2.学生边加动作边读第三自然段。

　　五、第四自然段

　　1.小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，它还会对“我”说些什么呢？

　　学生自由发挥想象，练习说话。

　　2.“我”放走小鸟高兴吗？从哪儿看出来？

　　3.指导有感情地读第四自然段。

　　六、结课文，齐读全文。

　　教师指着板书，总结全文：虽然小鸟很可爱，“我”对小鸟很关心，可它离开了妈妈，离开了蓝天，失去了自由，小鸟一点也不快乐，所以，“我”决心放小鸟。

　　感情地朗读全文。

　　小鸟回到了大自然会干些什么呢？

　　先让学生同桌讨论，再指名回答。

　　教师小结学生的回答情况，对学生进行爱鸟护鸟教育。

　　七、练习：说一说

　　（）的羽毛（）的眼睛（）的头发（）的嘴巴