一、成绩简单分析：
1、差生多。360分以下的学生是多少呢？
2、差距大。学科之间、老师之间、班级之间、学生个体之间的成绩差距有多大？
3、差得远。这样的成绩和我们的目标追求之间差得有多远？
二、存在问题：
1、学生问题：不诚信，不守纪，不学习。
2、老师问题：心态不敢出问题；学生表现不好，是我们教育不到位；学生成绩不好，是我们教学出问题。（理念和思想；措施与方法；投入与落实）
三、今后工作
1、关于班级管理：我在仔细观察研究我们每位班主任同志的工作方法、个性特点。似乎能够看到一个老师对教育的思考和理解，一个同志对工作的态度和专注度，一个老师的带班投入和智慧，一个老师的待人接物和处世之道……有些同志兢兢业业勤跟紧抓；有些同志忽冷忽热疾风暴雨；有些同志不温不火由内发力；有些同志怨气冲天到处撒手……
张xx：起初我担心他可能带不住班。现在我感觉带班确实不在外表的强势，而在于内功的修炼！我听过他的一节课，我感觉他的课有一种与众不同的精彩，我感觉他的课有一种别样的思想!他对语文课的理解和一般的语文老师不一样；我多次在偷偷的听他的早操点评，我觉得好多时候的点评很有内涵，很有学养，很注重对学生的德行传递。
带班需要高处引导、低处落实；带班需要精神引领、行为干预；带班需要大处着想、细处着手；带班需要慈父般的严厉、慈母般的宽容……
教育要靠智慧，不要靠双拳；教育需要理性思考，不敢盲目蛮干；出成绩一定要先育人，然后再教书。目前我们有些同志的班级管理是“高不成低不就”——理想信念的教育无能为力，具体的班级事务又不愿意细化落实。
作为班主任，要以身作则，关爱学生，一视同仁，尊重人格，民主管理，提升教艺；作为班主任，要通情、民主和尊重。
2、关于课堂教学：
研究高考题有感！
高考后，一线老师和学生对高考题评价很多，说法很多!
对化学试题，我感觉试题的生产生活化、实用化、科技化程度高；试题的陌生度很高；试题的迁移性很强；试题对学生综合分析解决实际问题的能力要求很高；试题对学生学科素养的要求很高；试题对学生心理素质的要求很高；我感觉化学确实是按照新课程的理念和要求在命题！
王xx教授在培训时说：“把学科知识溶解在具体的化学与生活、化学与科技、化学与环境等情景当中，然后再把化学知识从具体的化学情境当中结晶出来！（即情境创设）”现在看来好有道理！
文综学科，学生感觉似乎不难，题很熟，还高兴！但老师们认为要答出标准答案太难了！——怎么教？学生需要什么样的文综素养？有没有必要在文科班播放新闻联播节目？
数学学科，学生们说，第一道大题运算量就很大，学生干脆算不出来，后面几道题就摸不着门道？反映了什么问题？
有语文老师说，背了三年的名句默写一句也用不上？是偏了还是不对头？早读早自习怎么利用？
新课程的理念不是空的，新课程要求就是高考的命题发力点！要求学生的学习方式转变，要求学生的学科素养提高，学科思想体系体系坚实的构建起来！
对于一个老师而言，掌握知识很容易，但是要形成一套学科思想体系不容易，要教给学生一套思想体系和思维方法就更难了。而高考需要学生练就一身以不变应万变的学习功夫。
新课程下的教学怎么搞？
1、要接受新课程，学习新课程，顺从新课程！
2、教学方式真要变革，学习方式真要改变！（学习的主动权交给学生）
3、真正把培养学生的学科思想和学习素养重视起来！
我们在深挖洞、广积粮！
我们教学中的几种不良倾向是十分严重的
1、一次到位的倾向——造成了更多的学困生（以化学为例，我觉得我们对知识的讲解深了，对思维的培养浅了）
2、赤裸裸传授知识的倾向——没有情境创设的课堂是没有出路的课堂！
3、面向优生的倾向——衡量课堂的教学效果，仅仅看几个好学生听懂了没有，有多大意义？
4、以教代学的倾向——教学中包办代替很多，老师讲了学生就应该会？要把学习落实到学生头上，解决假学问题。
5、新教材旧教法
6、不读课本的倾向——阅读力、注意力、记忆力是最基本的学习素质！
下去每个老师尽快把今年的高考题先认真做了，然后逐题研究一下，再和XX年的高考题做一比较，得出一些想法和体会，下一周的备课组会进行专题研讨，拿出改进教学的策略！
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