1、学东庐学什么？
在听取了史正红老师的讲座以后，个人认为在以下两个方面有必要重新认识：
①我认为我们要研究以下几个问题。一是他们的模式是如何总结出来的？二是他们在摸索中遇到那些的问题？他们又是怎样解决的？三是我们怎样学才能学到他们做法中的那些关键所在？讲学稿如同一台进口的机器，不能只学会怎么用，还要学会在机器出了毛病时怎样修，这样才能不受治于人，才能有自己的特色。
②要学习东庐的制度保障，没有合理的保障机制，一切的课堂教学改革都会变的是无本之木，无源之水，不可能长久，也不可能出成绩，这需要学校主管领导的思想进行颠覆式的转变。
2、学东庐后对我校的课改的启发？
①努力建设和谐学校
学校的教师队伍建设应树立人文意识，创设和谐氛围，激活教师的思想，转变教育观念，建立民主、平等的师师关系、师生关系。
②必须把“以人为本”的教育观念转化为切实的教育行为
素质教育和新课程的核心理念都是“”以人为本“，一切为了学生，为了学生的一切。东庐中学的教改实践证明：只有把”以人为本“的理念转化为切实的教学行动，学生的兴趣才能得到激发，潜能得到开发，素质得到提高；学生才能体会学习的乐趣和成功的喜悦，从而形成一种良好的学习习惯，使其不断走向成功。
③必须坚持创新，形成自己的鲜明特色
学校教育必须具有创新性，这样才能保证具有自己的特色，不至于千篇一律。才能使其具有借鉴意义和推广价值。我们应当在学习讲学稿的基础上，走出自己的特色之路。
④必须处理好预设与生成的关系
东庐中学”讲学稿“的最根本的特色是”教学合一“，把教学的三大环节”预习、上课、复习“统一了起来，克服了学生往往不去预习或者不会预习的弊端，提前一天把”讲学稿“发给学生，很好地解决了课堂教学的预设问题。但教学的主体——学生和老师都是活生生的人，人是具有主观能动性的，有思想、有激情、有个性，再加上其他一些因素的影响，课堂教学不可能完全按照预设的程序去展开，这就需要教师灵活地进行调控。既要在上课前根据学生对”讲学稿“课前预习的反馈信息进行调整，又要根据课堂教学过程中出现的新情况适时进行动态调整，解决好生成问题。
3、学东庐后取得的特色和成效有哪些？
①我们的导学案很好的落实了集体备课，实现了资源共享。我们学校集中分工合作编制了全套的导学案，针对中考复习中的每版块的每一个考点，都是各位教师经过认真揣摩、推敲而成的，体现了集体智慧的结晶。
②导学案的利用体现了先学后教的思想。在化学教学中，一直以来都很重视学生的课前自学能力的培养，更要把自学方法教给学生，把学习的主动权交给学生，把自主实践还给学生。让学生在课堂上把预习中没有解决的问题通过相互交流和讨论得到解决。体现了先学后教的思想。
③导学案的使用，促进了学生学习方式的转变，培养学生良好的学习习惯。把学生的”等待老师教“，变成”自己能自学“的自主性学习习惯，学生自我探究的问题意识得到了强化。把思维空间留给学生，把读书思考的时间还给学生。重视学生的自主、合作、探究意识，也就提高了课堂教学效益。
④导学案为我们的”日日清“”周周清“提供了方便。对于本节课的重点问题，我们凭借师生共同的导学案，有序地引导了学生的课堂学习；学生的课堂笔记更具实效，有利于帮助学生养成良好的记听课笔记的能力和习惯；训练更具针对性，有助于增强学生对知识的消化。
4、”教学合一“如何有效实施？
”教学合一“是陶行知先生的重要教学思想之一，如果真的能按照陶先生的说方式去做，有效不会有问题，可能会更高效。陶行知先生的观点：”一、先生的责任在教学生学；二、先生教的法子必须根据于学生学的法子；三、先生一面教一面学。这是教学合一的三种理由。第一种和第二种理由是说先生的教应该和学生的学联络；第三种理由是说先生的教应该和先生的学联络。有了这样的联络，然后先生学生都能自得自动，都有机会方法找那无价的新理了。“在现在的教育形式下，我们能有几人放的开，又有几人能坚持的住呢？
5、讲学稿的实质是什么？
史正红老师说： ”讲学稿“最本质的地方就是搞好预习，没有预习的讲学稿学习是徒劳的，是没有效果的。学生在课堂上是无话可说的，课堂的学习氛围也不会热烈的。
