我毕业出来教书已好几年，在这几年里，我听过不少的公开课，听过很多老师的评课，自己也评过课，别人也听过我的课，我的课也被人评过。每次的评课总有也些新的观点，每位老师都有自己的看法，就正如一百个人看《哈姆雷特》，就有一百个哈姆雷特。
让我迷惑的是怎样才算是一节成功有效的课呢？好像每年评课的标准和趋向都不同，例如：教学目标有没有落实，情感目标有没有体现，有没有运用多媒体，课堂气氛是否活跃，师生互动生生互动够不够等等，渐渐这些都好像变成评论是否一节好课的框框条条，甚至在这条条框框上打上分数。落实教学目标是无可厚非的，那么一节成功的课是不是都要具备这些呢？我却不以为然。
3月24日我到中山大学听了教研室的教研员特级教师闫学的一节观摩课——《我伯父鲁迅先生》。这节课让我看到闫老师善于引导学生归纳，教会学生把厚的书读薄，用自己的思想去思考。我觉得这课是成功的。但在评课时，有人提出闫老师的课“淡”了，也就是说课堂的气氛不够。特级教师王崧舟解析说：“淡字，一边是水，一边是两把火，因为过火才用水去冲淡。提出真实的课堂应该静下心来，安安静静、实实在在地学。追求真实，而不是表面的，花巧的的东西。我们要端正现时公开课的态度，调整口味。
说得好，教学就是要真实，让学生实实在在的学东西。当然能有效让学生真正学到东西，又能活跃课堂气氛，固然是锦上添花，但如果为了迎合评课人的口味，硬插一些不必要的环节来活跃气氛，就显得画蛇添足，有形式主义的嫌疑，搞不好反而弄巧成拙。课堂气氛的活跃，原因不只在于教师，还跟所教的班的学风，学生的性格，所讲授的教材有关。一篇有趣的课文，当然能引起学生学习兴趣。而《我的伯父鲁迅先生》是一篇很平实的文章。也比较难懂，学习前需要大量收集资料。王崧舟老师指出当前一些公开课的弊端。有些公开课。整节课都闹哄哄的，热闹非凡，表面看上去很好气氛，但实学性不强，重形式轻学习。
近几年来，教坛上流行用课件，多媒体。这些都是教学的辅助工具，有效地提高课堂的教学效率。不但给学生听觉视觉的享受，而且听课的人不至于沉闷。多媒体的运用也成为评课的因素。是不是公开课就要用多媒体呢？
xx老师上《两小儿辩斗》的观摩课告诉我，不一定。没有精美的课件，靠着一只笔，一张嘴，就赢得全场观众的掌声，是我听过最精彩的语文课，而且是枯燥的文言文。讲得有滋有味。也许有人说，他是特级教师，当然不同。但我们想想媒体是死的，人是活的。只有我们适当利用才有用。有时滥用媒体，无必要地展示给学生看。学生反而缺乏想像的能力。在教学条件差的年代，没有多媒体，还不是培养了一批批优秀人才。如果说我们的教学没有多媒体就不行，没有了多媒体就不会上课，那我们岂不是在退步？我们的基本功去哪了？一支笔，一张嘴，在干什么？在这里我不是抗拒、反对用多媒体，而是认为该用时就用。说到底手上的粉笔和嘴巴是用永不退色的教学工具。
这些让我想起总设计师邓小平的话：“无论是白猫还是黑猫，捉到老鼠就是好猫。”总之用自己最擅长的教学方法，真真实实地教给学生学习的方法。
