幼儿教育是基础教育的基础，幼儿美术教育是幼儿教育的重要组成部分，它的价值在于引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识。美术活动是以培养幼儿创新能力为核心的一种创造教学活动。那美术教育中如何培养幼儿创新能力呢?以下是起点宝小编为大家收集整理的内容了，仅供参考，欢迎阅读参考!希望能够帮助到您。
一、美术教育中如何培养幼儿创新能力
1、营造美术氛围，激发幼儿的学习兴趣
幼儿园的孩子一般都在3至6岁之间，这个年龄段的孩子具有很大的不稳定性，他们缺乏耐心，而且活泼好动。因此幼儿教师在教学开始之前，应该要营造美术氛围，将幼儿的注意力吸引到美术课堂中，从而激发幼儿的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，幼儿的注意力就会相对集中，这样才能无限地开发想象力。幼儿具备强大的探索能力，教师只要耐心地引导，就能看到幼儿的创新能力，因此，在教学中，教师要积极地选择新颖有趣的教学方式，营造出浓烈的美术氛围。
例如在开始上美术课之前，我会先将教室布置得非常美丽，以丰富的色彩进行装饰，然后再挂上一些优秀的作品。并且这些作品我会选择以往幼儿的优秀作品和教师的美术作品，这样就可以拉近作品与幼儿的距离，幼儿会感觉到原来老师画的画是如此漂亮，内心也就激发起跃跃欲试的兴趣。
当环境起到作用后，我就利用多媒体播放一些幼儿绘画节目，如剪纸、泥塑等，引导幼儿耐心、细心地进行观看，最大化地激发起幼儿进行动手操作的冲动。
幼儿的世界是非常单纯的，对世界充满了好奇之心，在好奇心的驱使下，他们会产生巨大的探索能力。因此，美术氛围的营造非常重要，这是引导幼儿进入美术世界的第一步，只要有了兴趣，幼儿就会不断地创新。
2、引导幼儿探索，鼓励幼儿的创新思维
创新需要不断的探索，才能打破陈规，形成新的思维。在美术的世界里，也需要不断的探索，才能迸发出新的火花，因此，幼儿教师需要重视对幼儿的引导，以便激发幼儿的创新思维。
所谓引导，指的就是教师只能作为一个引路人，而不能代替幼儿的想法，这样才能保证幼儿思维的单纯性。在教学中，教师只要耐心地等待，让幼儿自己去完成作品，或者给予一定的提示，让幼儿受到启发。如果教师经常帮幼儿思考，那么幼儿就会形成依赖，当遇到创作困难的时候，就会不愿意动脑、动手。所以，在教学中，教师要善于放手，以“放”带“引”，积极开发幼儿的探索能力，并形成创新思维。
例如在教幼儿完成主题为《多变的云彩》绘画时，我并没有直接告诉幼儿白云会发生变化，在一个晴朗的下午，我直接将孩子们带到课室外面坐下来，抬头欣赏美丽的天空。我假装发现新大陆一样，“哇，小朋友们，那块云好像会动呢，”在我的指引下，孩子们都将眼光放到云上，他们都认真地观察起来，“是呀，你们看像一朵花”，“我看见的像一棵树”……当孩子们都能说出心中的想法时，我再将他们带回课室，引出课题。
由于有了刚才的铺垫，孩子们的思维异常活跃，他们都把自己心中多变的云画了出来，有的画得像一只动物，有的像一座房子，有的像一个人等等，总之想法千奇百怪。这就是幼儿的创新思维，如果我在开始告诉他们，云在发生变化的时候，会变成什么，那么就会局限了孩子的想法，他们会依据教师的想法去想象。在这里我只是告诉他们云会变，但是变什么，我不说，只是让孩子们去想象，在这样的引导下，既能激发他们的探索欲望，又开创了他们的创新思维。
有效地启发幼儿的思维，是培养幼儿创新能力的主要途径之一，尤其在美术世界中，教会幼儿动脑，比教会幼儿技法更重要，只有具备新颖的思想，才能发挥丰富的想象力，才有可能创新。
3、增加体验形式，提高幼儿的创新能力
传统的幼儿美术教学基本是“教师画，幼儿学”的模式，临摹是幼儿学习美术的主要途径，因此，就形成了单一的教学形式。新课改以后，创新的观念开始深入教学活动中，创新能力需要经过不断的探索和实践才可以得到提升，而吸引幼儿去探索和实践，就需要教师运用丰富的形式提高幼儿的体验兴趣。
在教学中，幼儿教师需要多创造各种形式的美术活动，如创意手工、五彩泥塑、集体作画、自由创作等形式供幼儿探索，在这些活动中，教师要鼓励幼儿以自己喜欢的形式进行表达，不能限定幼儿应该要怎么做，这样才有利于幼儿发挥自身的想象力，形成独特的美术思维。
例如在幼儿画《美丽的花朵》这一个课题时，我首先带幼儿来到花园里观察各类花朵，然后回到教室里，先让幼儿们说一说什么样的花朵才是美丽的花朵，这时幼儿就会各抒己见，有的说我喜欢那红红的玫瑰花，有的说那朵小小的菊花最漂亮……其
实每个幼儿在自己的心里都有一个美的标准，教师在教学中不要将自己的观点灌输给孩子。因此我并没有为幼儿做示范应该怎么画美丽的花朵，我说：“那么现在就请小朋友们把自己认为美丽的花朵画出来吧!”
幼儿具有丰富的想象力，他们不会像成人那样按照花的样子进行写实描写，他们有的给花添上手脚，有的画成一个花公主，总之，当老师没有限定幼儿如何画花的时候，他们的思维异常活跃，他们会不断地探索该怎么画出美丽的花，每个人都将自己认为最漂亮的花朵表达出来，在这个过程当中，幼儿的创新能力也在不断地提高。
总之，三至六岁的幼儿处在一个高速发展的时期，只要教师掌握了一定的方法，就一定能激发幼儿的创新意识和创新思维。在美术世界里，具备了一定的优势提高幼儿的创新能力，只要教师在进行美术活动中，少干预，多鼓励，幼儿的创作独立性就一定可以得到较高的提高。
二、美术活动中怎么培养幼儿创新能力
1激发幼儿兴趣，打好创新基础
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在美术活动中，教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。
这时，教师只需利用好环境资源对幼儿创新活动的影响和支持，呵护稚嫩的创新幼苗，激发创新灵感，就能有效培养幼儿的创新兴趣。在美术活动中笔者常画出一条线或一个图形，让幼儿去想象可以变什么，在幼儿想象的基础上我们在用画笔画出来，即让幼儿体会了绘画的乐趣又给孩子提供了想象的空间，充分发挥了想象力。
通过他人优秀的美术作品和幼儿自己的作品展示来提高幼儿的美术鉴赏能力激发幼儿的创作兴趣。在幼儿园的班级环境里和园级环境里都会出现很多的美术作品，这样可以让幼儿从别人的作品中欣赏美的色彩、美的形态，从而激发出自己的创作灵感。在每一次的美术活动中，我们都会将幼儿的作品进行展示，孩子们会评价同伴和自己的作品，从中获得创造的乐趣以及语言的讲述能力等。
通过生动有趣的活动形式启发幼儿，激发幼儿的创作兴趣。我们常常会利用儿歌、故事来吸引幼儿，并引导幼儿根据儿歌、故事的内容来进行美术创作，这样的形式让孩子们的表现力、创作力也得到了充分的发挥。这是我们常用的一种方式，如《春》、《小猪盖房子》等活动，都深受孩子们的喜爱。
引导幼儿对身边感兴趣事物的观察，设计活动，让幼儿用美术作品表现出来。如春天到了，孩子们会跟随大人外出春游，喜欢捉小蝌蚪进行回家。我们会让孩子们去画小蝌蚪，用胶泥制做小蝌蚪，孩子们会根据自己的观察表现出小蝌蚪的不同形态。这种活动不用教师更多的语言去引导，孩子们都会自己投入到活动中去，而且会创作出许多让人感叹的作品来。
2丰富幼儿的生活经验，让他们能在感知的基础上进行创新
幼儿进行美术活动，就是对其所知的一种表现，所知越多，理解越深刻，活动的素材就越丰富，活动的动力也越充足，思维也越开阔。否则，会影响儿童在活动中主动性、积极性的发挥及创新能力的表现。
我们在活动中会安排一些作品欣赏活动，就为了让幼儿通过欣赏来感受作品的美，学习别人的表现方式和手法，从而来提高幼儿作品表现力。
生活中我们还会请家长带幼儿到户外，观察大自然的事物，让幼儿用眼去看，用心去体会，最后用作品去表现。如：在过春节的时候带孩子们走亲访友后，孩子们就会用笔画出大街上的热闹景象，用剪刀剪出漂亮的窗花，用纸折出祝福的纸鹤等。孩子们观察的不同，带给他们的感受也就不同，在活动中他们的创作也就不同。
3多给幼儿自我表现的空间，让幼儿自由发展
我国着名教育家陶行知先生提出培养儿童的创造性应做到“六大解放”，即解放儿童的眼睛，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间和解放儿童的时间。幼儿不仅用语言、动作，也常用自己的画表达内心的体验。
孩子们的绘画活动，笔者会给他们提供一些范画，让他们欣赏，当他们作画时，将范画收好，给他们充分的想象空间，让幼儿自主作画，当然这要在孩子们掌握了一些绘画的基本技能之后。
在一次绘画活动中，孩子们画的苹果，有绿色和红色的苹果，但一个孩子画了一个黑黑的苹果，教师看后没有批评他，但这个孩子在同伴的嘲笑声中脸红红的，小声的告诉教师：“苹果烂了就是黑的”，于是，教师肯定了他的说法，并在苹果的旁边添上了一条小虫子，让孩子获得了大胆创作的自信心。
有的老师会疑问：不让孩子模仿老师的画法，他怎么学会画呢?其实在孩子刚接触画的时候，在学习基本技能的时候还是需要一定的模仿的，比如在学习画各种形状、学习涂色时都需要模仿，只是这时老师要注意，允许孩子的不同，不能因为模仿的不好不像而训斥孩子，要留给孩子自由想象的空间。在教给孩子一定技能后，教师应注意教给孩子观察的方法，提高观察能力，丰富经验，为创造性想象打下良好的基础。
我们在小班的活动中会教给幼儿进行美术创作的技能和方法，中班我们除教基本方法外，我们会让孩子们自己选择材料去丰富作品，而大班基本上让孩子自己去创作作品，教师只在难点上进行引导。这样，教师的教才不会制约孩子们的创作，孩子们才拥有了一片属于自己的创作天空。
4成果展评是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程
《幼儿园教育指导纲要(试行)》在艺术领域的指导要点中明确提出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”
教师应充分肯定幼儿的作品，采用幼儿自评、小组互评、全体讲评、分层主评等形式对幼儿作品进行评价。对完成质量好的作品给予表扬，并引导幼儿谈一谈自己在制作过程中的经验;对有进步的幼儿作品给予肯定，对其不足用商量的口吻、建议的方式提出改进意见;
尤其是对那些有新意的作品，教师更应给予大力的鼓励和表彰，使幼儿的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养，从中体验到成功的欢乐，逐渐树立创新的信心，并能主动地进行创造，从而更有效地培养创新能力。
幼儿的创新能力的培养，不仅仅是美术活动就能做到的，要结合不同的领域、学科，共同完成。所以，我们教师应关注幼儿在每一个活动中的情况，给幼儿提供一个广阔、自主的发展空间。
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