幼儿正处于人生发展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开始，因此幼儿课程不寻求传授知识的高深、系统，只需让幼儿体验关于自然，社会与人类的最浅显的知识和观念，帮助幼儿认识她们周围的世界，开启幼儿的智慧与心灵，萌发他们优良个性和品质。下面是小编给大家整理的喝水幼儿园托班教学随笔5篇，希望大家能有所收获!
喝水幼儿园托班教学随笔1
孩子在幼儿园的喝水情况，一个看似简单的问题，却牵动着广大家长的心。每位家长每天叮嘱老师最多的话是“赵老师，您给__X多喝点水”。
我认为，幼儿在园喝水是幼儿在园的基本生理需求。对于正处于长身体的幼儿来说，基本生理的需求满足是非常重要的，因为这将直接影响幼儿的身体发育和健康。因此，在我们班里，每天的教育教学工作中，将幼儿是否能够喝足够的水，作为衡量我们班教育效果的指标之一。对于每一个孩子来说，只有每天提供充足的水分才能保证活动所需，特别是在春季，充足的水分供给，对于活动量较大的幼儿来说尤为重要。
为了关注每一个孩子每天都能喝到充足的水，我们班的三位老师采取各种办法，来让孩子们不漏喝一次水。如：分组接水，一名老师在水灌旁专门关注每一名幼儿接水量。个别督促喝水，有生病带药、咳嗽、出汗多等幼儿进行个别督促喝水。像集体或分组喝水，一上午最少3次，下午2：30起床到4：20晚餐前之间喝水2次。我们还培养孩子们懂得，自己只要口渴就要喝水，养成随渴随喝，并在喝水时不贪玩的好习惯。当然，爱玩是孩子的天性，孩子有时玩起来，就顾不上喝水，这就要求我们老师细致地照顾好每一个孩子。在健康教育中，我们利用图片讲述、听故事、看《良好行为习惯》图书等教育活动，让幼儿知道多喝水对防病有好处。
当然，在我们的随时关注和细心照顾中，我们班的孩子们每天保持充足的精力，健康的身体，这是让每位家长放心满意的地方，也是我们工作的动力。
喝水幼儿园托班教学随笔2
以往幼儿喝水时都是我们老师给倒水，大家每次都只是喝一杯水，尽管老师怎么引导要求，也基本没有人提出喝第二杯水，但在我们开展“大家都要多喝水多吃水果”后，孩子们喝水更主动了，有部分幼儿在喝水时能够主动提出要喝第二杯水，但老师给倒水很大程度的限制了孩子饮水的自主性，因此我们开始调整孩子饮水的环节，改老师给倒水为幼儿自己倒水，家长很配合，了解我们的目的后主动为我们班带来了适于小班幼儿使用的水壶，喝水不再由老师给倒，而是自己来倒，孩子们喝水的自主性一下子被充分的调动起来了，幼儿都主动要喝第二杯、第三杯水。
通过这个活动也让我感受到，不要总觉得孩子小、不行，放开手让孩子自己做会发现他们的能力是巨大的。
喝水幼儿园托班教学随笔3
早晨，苗苗奶奶站在教室门口眉头紧皱地告诉我："老师，最近苗苗小便特别黄，他说在幼儿园没时间喝水。"我十分诧异地答道："不可能呀!"边上的玲玲外婆、桐桐奶奶听见了也纷纷应和说："是呀，老师，我们下午接孩子时，孩子总嚷着口渴，是不是孩子在幼儿园里不喝水呀?"听到这话，我心里充满了不安、沮丧、委屈、疑惑和气恼，这不是对我保教质量的否定嘛。虽然心里五味杂陈，可我还是耐心地向家长们做了解释工作。
在安抚和送走家长后，我开始反思：孩子们的健康牵动着家长的心，她们不会无端来责问。幼儿园的作息制度上明确规定了喝水时间，其他时间也没有限制孩子们喝水，他们完全可以按需喝水。按照正常的情况推算，孩子们的喝水量不会少，但为什么家长们却有如此反应呢?我决定仔细观察一下孩子们喝水的情况。
一天下来，我和搭班老师一共提醒孩子喝水的次数上午有4次，下午有3次，除去午睡时间，差不多每个活动结束后我们就会提醒孩子去喝水。但是，真的有孩子一天下来都没去喝水，或者只喝了一点点水。原来是这样的：
★有时，喝水来不及
户外运动前，老师说："孩子们，抓紧时间做好运动前的准备工作吧!"只见，孩子们有的跑向厕所，有的来到饮水机边排队取杯子喝水，有的忙着脱掉外套。过了一会儿，老师就带着大家下楼去操场了。此时，喝过水的孩子大概只有三分之一。原来，孩子们不是不想喝水，只是因为准备工作太忙碌，他们来不及喝水。
由于我们的"快节奏"，让孩子们顾此失彼，年幼的孩子在短时间内过于匆忙而忽略了身体的需要。这是我们平时所忽视的问题，看来，以后要给予孩子们足够的时间让他们从容地做好各项准备工作，幼儿园一日活动中的生活活动同样重要。
★有时，喝水会被忽略
户外运动时，我特地对苗苗说："宝贝，运动时口渴了，别忘去喝点水哦。"我又对旁边的可可说："玩累了，可以去边上休息一下，喝点水。"孩子们玩兴正浓，虽然点头答应，但付诸行动者寥寥无几。每次户外运动时，保育员准备的茶杯最终只使用了十几个，以此推算大约有半数以上的孩子在整个运动过程中没有喝水。看来，喝水有时真的会被忽略。
喜欢游戏是孩子们的天性，况且每天的户外运动都有他们最喜欢的游戏，在热火朝天的玩耍过程中他们即便听到了教师的提醒，但也往往当成"耳边风"，一晃而过，这时的孩子根本不可能关注自己身体的需要。这样的情形会导致孩子们在运动结束后大量或过度饮水。
★有时，喝水为应付
自由活动前，我照例提醒孩子们："先去喝水、小便再拿玩具自由活动。"只见，东东飞快地来到饮水机前，倒了一点水，咕咚一口喝下，就急急忙忙找同伴去玩了，因为，他和文文约好了下象棋。源源倒了半杯水，一边喝水眼睛一边瞄着同伴的玩具，喝了三口就放下杯子去玩了。面对自由活动的强大吸引力，补充水分显得"无关轻重"，喝水只是应付老师一下而已。
喝水为了给教师看，显然孩子们没有饮水的主观愿望，他们饮水的动作只是为了应付教师的要求，孩子们并不理解为什么需要补充水分，饮水对人体到底有什么好处。
一天的观察的确让我们发现了很多问题，孩子们的饮水量远远不能满足身体的消耗和需要，难怪孩子回家后小便会特别黄，难怪孩子回家后嚷着口渴，难怪家长们要担忧。怎样才能让孩子们感受到喝水的重要，保证充足的饮水量呢?如何养成孩子良好的饮水习惯，让家长知道孩子们一天的饮水量，真正放心呢?
★让孩子了解喝水的意义
第二天，我特意搬来了几盆漂亮的太阳花摆放在教室的窗台边，整整两天我故意不给花浇水。第四天早上，孩子们看着蜷缩枯萎的太阳花着急地告诉我"老师，太阳花快死了，快救救它吧""太阳花好几天没喝水，它一定渴死了" 在孩子们的催促下，我认真地浇起了花。中午时，太阳花"起死回生"，孩子们欢呼雀跃起来。我乘势说："太阳花不喝水，就会枯萎，如果人不喝水会怎么样呢?我们的身体里会不会也有'枯萎'的情况发生呢?"贝贝害怕地问道："老师，真的会这样吗?"我坐在孩子们的中间回答说："是的，身体需要水分来排毒，水喝少了，身体里的毒素就排不出来，身体里的细胞就会'枯萎'，只有多喝水，身体才能健康，皮肤才会靓丽白皙，像白雪公主一样!"爱美的莉莉叫起来："老师，我一定要每天多喝水，我要像白雪公主一样漂亮。"
这一天，孩子们比往日更积极主动地去喝水。
通过太阳花的实验，直观地让孩子们看到了水对于生命的重要，同时让他们感知水分对于身体的作用以及每天饮水的重要性，这样的解释和体验比教师反复不断地提醒孩子们喝水更具有说服力和影响力。
★让孩子知道一天的饮水量
因为知道喝水皮肤会漂亮，爱美的莉莉变成了班中喝水最积极的孩子，一天我问她："莉莉，你知道每天要喝多少水，才会变漂亮呢?"莉莉睁大眼睛摇摇头说："不知道。"男孩东东说："我听妈妈说每天要喝1000毫升水。"1000毫升到底是多少呢?孩子们没有量化的概念。我拿出了事先准备好的有刻度的杯子，"哇，好大的一个杯子呀。"孩子们叫了起来。"1000毫升到底有多少呢?"我鼓励孩子们动手将刻度杯中的1000毫升水分别倒在他们自己的小杯子里，再请他们仔细观察。瞧，他们将刻度杯中的水小心翼翼地倒入自己平常喝水的小杯中，1杯、2杯、3杯 整整倒满了8杯。"哇，原来1OOO毫升水有8小杯。"孩子们炸开了锅："我每天只喝两杯水，差好多呢!""我是喝很多杯的，可是每次都只喝半杯，也差好多呢。""我以后每天都要多喝点水，我喝水太少了 " 。
站在一边的我可乐坏了，一个小实验能让孩子们主动反思自己的饮水量，甚至还有自我调整的计划，真是太难得了!孩子们没有1000毫升的具象概念，但是他们能看懂8小杯水的量，记得住每天身体需要的饮水量。通过小实验的形式将抽象的数量概念具体化，让孩子们在动手实践的过程中明确了要求，对一天到底需要喝多少水有了合适的量化概念。这样的形式可行而有趣，孩子们也能把握目标。
★让孩子看到自己的饮水量
既然明确了一天要喝8小杯水，孩子们说干就干，主动喝水的情况一下子好转了很多。有的孩子计划说：白天在幼儿园喝5～6小杯水，晚上回家再喝2～3小杯水，这样就可以保证一天的饮水量。可是，好景不长，没过几天，孩子们就开始丢三落四，每天忘了喝水或喝水偏少的孩子数量又开始增多。怎么能让孩子们自己监管自己的饮水量呢?于是，我在班级的饮水机边设立了一个"喝水记录板――今天你喝了几杯水"，每人都有一个可爱的杯子，杯子上面有6片渐变色的小纸条。孩子每喝一次水就可以往杯子里插一片纸条，如果一天能喝完6小杯水，小水杯即刻就变成了漂亮的彩虹色。这样的记录形式让每个孩子的饮水量一目了然。自己、老师、同伴、家长都能看得到，可以起到提醒、帮助、监督等作用。
看得到的记录板不仅生动有趣，还让孩子们的饮水变得有计划、有目的。孩子们有把自己的小杯子变成彩虹色的愿望，所以会主动合理地安排好饮水的频率和量。当然，喝水记录板也及时地反映了孩子们在不同时段的不同饮水量，能有效帮助教师、保育员科学地观察和督促孩子饮水。科学而量化的方法让孩子们的身体得到了健康的呵护，也让家长们舒展了眉头，真正放心。
自从有了这块喝水记录板，每天放学一些细心的奶奶、婆婆都驻足观察，仔细看看自己孩子小水杯上的记号，然后满意地回家。至此，我也再没听见家长对于孩子喝水问题的责问，取而代之的是微笑和赞扬
幼儿园是保教并重的教育场所，保育工作牵动着家长的心。喝水问题责问的背后是家长对孩子健康的关切和对教师保育工作盲点的指出。面对家长的责问让我看到了自己工作的缺失，它让我产生了改善工作的动力，换来了孩子们的健康和家长的认同，这个故事从责问开始，在赞许中结束，我的心也终于放了下来!
喝水幼儿园托班教学随笔4
几乎每个班级在组织孩子喝水环节时，都能遇到爱悄悄"逃离"喝水现场的孩子，为了让孩子了解水对人健康及生命的重要性，让他们知道我们有清甜干净的水喝是一件多么幸福的事情，我们常常口头教育孩子，可是口说无凭，他们以为老师只是在吓唬他们，在编故事，有这种想法不是孩子的错，是他们感受的太少，不知道同一片蓝天下，在外面的世界有着与他们年纪一般大，却过着截然不同生活的另一群孩子，仅仅是喝水，他们都不能满足。为此，我下载了关于母亲水窖的视频给孩子观看并讲解。看着，他们知道干旱地区找水源的艰辛，喝水的艰辛，没有水喝身体的状况，当看到屏幕上打出"妈妈，我渴!"的时候，丫丫眼睛湿润了。
我问她，你为什么要哭啊?
她说：他们没有水喝，很可怜。
我说：已经有很多好心人帮助他们了，他们要造母亲水窖，储存很多干净的水。
她说：那我也要帮助他们。
然后和孩子们谈了我们喝水的时候应该怎么喝，大家怎么样来节约生活中用的水。
老师、父母对孩子的希望总是美好的，希望家长能配合幼儿园的活动，让孩子明白我们的水源来之不易，多多自觉地喝水，珍惜生命之水。
小班正确喝水教师随笔【第五篇】：喝水变漂亮孩子
水，不管是对于人类、动物还是植物，都是至关重要的，可以说水是生命的源泉。可以一天、一周不吃饭，但决不可以一天不喝水。对于成人来说，不管喜不喜欢喝水都会喝，而对于孩子来说，不喜欢喝就是不喜欢喝，而且也不会去喝。
孩子不喜欢喝水，是因为水不好喝。孩子并不了解水对人类的身体都有哪些帮助，也不知道缺水了会有哪些害处，在家里孩子喝水时，家长们可能会放一些果珍饮料来让孩子喝，但这并不是很好的做法，而且过多的引用果真饮料会让孩子的抵抗力下降，引起孩子上火等问题。同时，在幼儿园孩子也存在不爱喝水的问题。
有一次，做完课间操了，到了教室我叫小朋友们去拿杯子喝水，对于听话的孩子来讲就会很自觉的去拿杯子，而对于那些比较有主见的孩子来讲就不去拿杯子。
我问：“为什么不去拿杯子喝水呢?”
有些孩子还不以为然的说：“我不喜欢喝水，也不想喝。”
我对孩子说：“不喝水会生病的，而且夏天快到了，我们需要喝更多的水，这样才可以健康的成长。”
最后，在我的劝说下孩子把杯子拿到了座位上。但在我给孩子倒水时有出现了问题，孩子对我说：“老师，给我少倒点。”别的幼儿也说：“老师，我也要少点。”但我还是倒了跟别人相同的量，孩子也把水喝完了，随后孩子随我说：“老师，下次帮我少倒点。”
对于孩子不爱喝水的这个问题，我进行了反思，并寻找方法，但效果都不是很好，都没有取得成功。
在一次喝水的过程中我对孩子说：“如果谁不拿杯子喝水，我一会就让他多喝几杯。“在我说完之后，没拿杯子的孩子就迅速拿来的杯子喝水。但是，这样的方法第一次可以行的通，用的多了似乎就不管用了，还是有一部分孩子不喜欢喝水，总是向我提出问题。到了喝水时间还是需要老师的命令才会去拿杯子，勉为其难的把水喝了。
经过我多次的反思与总结，我寻找到了方法：
教室里有几盆花，我让孩子们回想刚开学的时候花是什么样子的，小朋友都回答说：“刚开学的时候咱们教室的花都快死了。”
“那现在呢?”
“咱们教室的花又变漂亮了，又活了，也长出来了新的叶子。”
“那小朋友知道是为什么吗?”
“因为我看见老师每天都给花浇水，所以它们就活了。”
“小朋友很棒，也很聪明，老师帮助了那些花，每天给它们浇很多的水，它们有了水的滋养就很快的成长起来了。那请小朋友告诉我，是枯死的花漂亮，还是有生命力的花漂亮呢?”
“肯定是有生命力的花漂亮，每个人都会喜欢的。”
“没错，老师也很喜欢有生命力的花、漂亮的花，那小朋友想做漂亮的孩子吗?”
“想!”
“老师也很喜欢漂亮、听话的小朋友，那请小朋友以后多喝水，这样才可以变的漂亮，老师也会喜欢，而且还可以快快的，健康的成长。小朋友以后要多喝水，好不好呢?”
“好!”
通过这次的教育，班里的孩子都很听话，不再有不想喝水的现象出现了，而且一到喝水时间孩子就会主动的去拿杯子，喝水时有的孩子还对我说：“老师给我多倒一点。”有的孩子喝完一杯以后还要再喝第二杯，我很高兴，孩子能够这么听话，同时孩子喝水也不会变的那么的痛苦了，每次都会很高兴的把水喝完。
孩子最好的学习方式就是谈孩子自己去发现问题，从自己的发现而感觉到对自己有害的事，从而改正自己的问题。
喝水幼儿园托班教学随笔5
小班的幼儿入园已有一段时间了，他们渐渐的对幼儿园的生活开始适应，这时各种各样的问题也开始出现，无论是课间还是户外活动回来以后，孩子们都要去排队喝水，可是那条队总也排不好，孩子们总是你争我强，你推我挤，还有几个调皮的小家伙总要去插队，一个顶一个的往前挤，最前面的孩子被挤得摇来晃去，结果一下子把水都撒在自己身上了。对于这样的现象我提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了。这样的情况在别的活动中也屡屡发生。这不仅影响了正常的教学秩序也容易造成意外事故，真是让我头痛。
晨锻过后回到教室我也口渴了想喝点水，于是我端着杯子悄悄的走到了队伍的尾巴上。孩子们看见了都用大大的眼睛看着我，小管问：“老师你干什么呀?”我说：“排队喝水呀?”他皱着眉头不解的说：“老师喝水也排队呀?”我回答：“对呀!小朋友喝水要排队，老师喝水也要排队!这样才是好孩子呀!咱们一起比赛看谁排队排的好，好吗?”小管马上说：“好”，其余的小朋友也高兴的异口同声赞成，那几个小调皮也马上排到了我的后面。看到这我不觉的笑了。
之后我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好，孩子们都积极的想办法，有的说，不推不挤;有的说，谁排的好就给五角星;还有的说，老师当小警察，监督小朋友。最后我采纳了小朋友的意见，但不是老师当小警察，而是小朋友自己轮流当小警察，不但监督小朋友的排队情况，也监督老师的排队。孩子们都争先恐后的要当小警察，因为是孩子们自己想的办法，所以大家也都很听小警察的话，我们的排队乱问题迎韧而解，孩子们也从中体会到了维持秩序和遵守秩序的快乐。当然，在日常排队，户外活动中，排队秩序也大大有了改观。以后，我还要明确的要求，反复的强化，相信会得到更佳的效果。
通过这些活动我深切的感到：幼儿教师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感召孩子，对幼儿成长起着耳濡目染、潜移默化的作用;幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，民主与集中要相结合，不能死守。教师更应把握一切的教育契机，让幼儿在具体的环境中，通过亲身活动和情感体验来接受教育，也使幼儿能相对独立的解决力所能及的小问题，从而最终真正理解行为规范的要求。
