贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。下面是小编为大家准备了以下的内容，希望对你们有所帮助，
初中音乐巨人贝多芬教案优秀范文一
教学准备
1. 教学目标
知识与技能 ：
1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习刻画人物的方法。
过程和方法 ：
通过课外自主学习，课内小组合作探究的学习方法。
情感态度价值观 ：
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
2. 教学重点/难点
重点;理清文章脉络，把握文章内容，学习刻画人物的写法。
难点;学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
(一)、?倾听音乐(命运交响曲)，激情导入?
导语：同学们，当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，这熟悉的旋律一定会让你想到一个伟大的名字——贝多芬!?
虽然贝多芬的一生坎坷而多难，但是他所创作的作品却辉煌而不朽!今天的这篇文章就将带领我们以一个普通人的视角走进他的生活，倾听他的心声，感受他的精神世界!
(二)、走近贝多芬，你读到了什么?
1、了解贝多芬的生平。
贝多芬德国作曲家、钢琴家，维也纳古典乐派代表人物之一，有欧洲乐圣之称。主要作品有交响曲九部(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》，第九《合唱》最为著名)，歌剧《费黛里奥》等。一生饱受耳疾折磨。耳疾起于二十八岁，五十岁时全聋，众多登峰造极这作均是这期间的作品。他一生坎坷：童年凄苦，盛年患病，晚年失意落魄!没有恋人、没有健康、没有知音、没有家族、没有理解，亦没有财富!世界没再给予他欢乐，他却为世界创造欢乐。他热爱自然，毕生追求自由，平等、博爱!
2、速读课文，理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间主要写了哪几件事。
客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——客人参观贝多芬的工作室——贝多芬与客人谈话——贝多芬与客人共进晚餐——贝多芬回忆往事?
主要事件：参观贝多芬的工作室贝多芬和客人谈话贝多芬回忆往事?
(三)、了解贝多芬你感受到什么
1、跳读课文，认识人物：
勾画出文中肖像描写语段，对照画像你能从中感受到贝多芬的什么个性气质吗?
初中音乐巨人贝多芬教案优秀范文二
教学准备
1. 教学目标
1.欣赏课文的外貌描写和语言描写，学习作者通过外貌描写表现人物个性特征、通过语言描写展示人物内心精神世界的写法。
2.学习传神的肖像描写。
3.探究贝多芬的人物形象。学习贝多芬不屈的奋力抗争的精神。
2. 教学重点/难点
把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。理解文中几个难句的含义。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
新课导入
【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】
当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗?耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象?读读这篇文章。让我们一起走进贝多芬的心灵。
一、自主探究——预习与交流
【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】
1.请给下面重点的汉字注音。
门槛(kǎn)捏(niē)弄惹(rě)人注目清晰(xī)重荷(hè)
深邃(suì)喃喃(nán)沉郁(yù)小心翼翼(yì)
磐(pán)石喧嚣(xuān?xiāo)下颏(kē)踌躇(chóuchú)
2.注意下面这些多音字。
(1)校(xiào校规;jiào校订)(2)壳(ké弹壳;qiào地壳)
(3)藏(cánɡ躲藏;zànɡ宝藏)(4)行(hánɡ行列;xínɡ行动)
3.解释下面的词语
徒劳：无益地耗费劳力。
踌躇：犹豫。
杂乱无章：又多又乱，没有条理。
惹人注目：引起人们注意。
凝重：庄重。
4.作者链接
何为，原名何敬业，生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》、《织锦集》、《临窗集》等散文集。
5.背景链接
贝多芬(1770～1827)，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品，自此开始创作生涯。1820年两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求“自由、平等、博爱”理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。其创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名)，歌剧《费黛里奥》等。
二、阅读课文.合作与探究
【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】
(一)整体感知
学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。
1.本文记叙的线索是什么?
【交流点拨】本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。
2.客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事?
【交流点拨】记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室;“客人”和贝多芬会面、交谈;贝多芬回忆自己最后一次指挥音乐会的情景。
初中音乐巨人贝多芬教案优秀范文三
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。
4、认字8个，写字7个，继续练习摘录笔记独立识字。
教学重点：
1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
教学难点：
1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
2、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
教学准备：
1、贝多芬的资料。
2、奏鸣曲《月光曲》。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
瞧，你们一个个坐得多有精神呀!老师相信，今天的你们，一定是最棒的!对自己有信心吗?
非常好!
俗话说：水是故乡甜，月是故乡明。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。唐代诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗--《静夜思》，你们能把它朗诵出来吗?
听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前;诗人站在窗前思念着远方的亲人。
今天，我们也要来学习一篇和月光有关的课文--《月光曲》(教师板书，学生回答)
看到这个题目，你想知道些什么?
二、初步感知，学习新课
在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过许多的乐曲，《月光曲》就是其中的一首。
那么，这首《月光曲》是如何创作出来的呢?请同学们打开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。
学生交流有关贝多芬的资料，教师相机补充，并进行小结。
贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩。是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为“乐圣”。十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。
贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福!”那么，他是不是真的这样做的呢?接下来我们来学习第二、三自然段。
1、学习2-3自然段
请同学们用喜欢的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。(教师提示朗读要求：一是把音读准;二是读得流利;三是不断地诵读，直到明白为止。)
学生自读课文，教师巡视指导。
学生交流问题，教师补充说明。
(1)故事发生在什么时候，当时的环境怎么样?(结合上下文理解“幽静”的意思)
(2)抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么?
(3)“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读?
其余学生思考：你从两兄妹的对话中感受到什么?
(4)驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法?
(5)教师板书：听曲
2、学习第4-6自然段
(1)听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢?(推开门，轻轻地走了进去)
(2)贝多芬要做什么?(教师板书：演奏)
(3)他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢?
(4)盲姑娘听完以后，心情怎样?(激动)
她是如何评价贝多芬的演奏的?(指导朗读。)
为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人?(弹奏纯熟，感情深厚)这说明了什么?
(5)贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化?(深深打动如大海的波涛)(与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣)
于是他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”(指导学生朗读)
3、学习第7-10自然段
正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么变化?(月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。)(教师指导朗读)
这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福，也激起了他创作的热情。(教师板书：创作)
那么贝多芬创作了什么曲子?究竟这首曲子描绘的是怎样的画面?请同学们自读课文，找出描写《月光曲》内容的语句。
学生浏览课文查找有关内容。
汇报查找结果，教师出示相应语段。
(1)这首曲子描绘的是怎样的画面?(明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。)
(2)你是从哪些语句知道的?(从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。)
(3)教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几幅画面?
(4)学生自读这两段话后进行四人小组讨论。
(5)师生交流找出如下四个画面：
画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。(引导学生简要概括后教师板书：月亮升起)
画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。(教师板书：月亮升高)
画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……(教师板书：风起浪涌)
画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。(教师板书：风平浪静)
(6)随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢?放开声音，各自练一遍，把海面上的四次变化用不同的语调读出来。开始。
(7)学生各自读练习读课文。
(8)指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。
①月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。
评议朗读，体会句意。
②月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。
③忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……
指名读，提问：此时你感受到了什么?(此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以语调应该快速而有力。“忽然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。教师板书：激昂)
④风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。
指名读，说说为什么这样读?
(此时海面已经风平浪静，乐曲将要结束，所以语调要柔和、缓慢。教师板书：舒缓)
(9)教师：《月光曲》的旋律真是这样的吗?让我们再一次去欣赏这首曲子。
(10)配乐朗诵这两段文字。学生小声地练习自读。
(11)教师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(不是，是联想)谁的联想?(皮鞋匠和妹妹的联想)
(12)教师：你从哪儿看出这是他们的联想?
(13)出示句子比较：
她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象……
她看到了她从来没有看到过的景象……
①这两个句子有什么不同?(第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样。)
②为什么要加上“仿佛也看到了”?(因为景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见。)
③教师与学生采用接读的方式体会破折号的作用。
(师)她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象--(生)在月光照耀下的波涛汹涌的大海……(破折号后面的部分是对前面部分展开的联想和想象)
④练习用“仿佛”造句。
看着那一轮明月，我仿佛。
(14)全班朗读。
4、学习第11自然段
这美妙的《月光曲》使兄妹俩深深地“陶醉”了，(引导学生理解词语意思)以致于贝多芬已悄悄地离开了，他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别?(教师板书：谱曲)
当兄妹俩从音乐中清醒过来后，会交谈些什么?(请两个学生扮演兄妹进行角色会话)
最后一个自然段的“传说”与第一自然段的“传说”起了什么作用?(首尾呼应)
全班齐读最后一个自然段。
三、总结全文，升华感情
《月光曲》是如何创作出来的?
出示句子：假如贝多芬，他就不会创作出《月光曲》。
①假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出《月光曲》。
②假如贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出《月光曲》。
……
总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。这件事中，我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家。
四、布置作业
1、摘录文中的好词佳句
2、和同学一起朗读第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成诵。
五、板书设计
月光曲
谱曲(11)
创作(7-10)(结束)
弹奏(4-6)(高潮)月亮升起→月亮升高→风起浪涌→风平浪静
听曲(2-3)(发展)平静→稍快→激昂→舒缓
