本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。下面是小编为大家收集了社戏教案，希望你们能喜欢，
文学社戏教案优秀范文一
教学目标:1、读出景物描写所蕴含的情感味
2、品出人物描写所展现的人情美
3、悟出字里行间所表达的作者情
教学重点:景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美
教学难点:悟出字里行间所表达的作者情感
教学时间:1课时
教学方式:自主、合作、探究
教学用具:多媒体课件
教学过程:
课前渲染:
课前播放绍兴社戏的投影片,循环播放,配上一段江南社戏的乐曲,教师简要解说
(设计目的:引领学生感受江南社戏的内容,为下面的文化之旅做好铺垫)
导入语:
同学们,今天我将和你们共同进行一次文化之旅,作为本次行程的导游,我将竭诚为大家服务,请看:这是一座戏台,在江南这种建筑司空见惯,但惟有这座戏台与众不同,它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢?鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说《社戏》
环节一:读与感
1、你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗?
(此环节设计目的是了解学生的预习情况,学生对课文的了解,以便安排下一环节读文章的时间,并鼓励学生学会预习)
2、文章描写了一件看社戏的故事,你觉得那出社戏好看吗?
请同学们跳读课文,找出能证明这出戏不好看的句子或词语
既然这出戏如此不好看,文章的结尾是怎样写的?
(设计目的:从“不好”与“好”的反差,抓住一个问题切入点——即文章的结尾,从而突破全篇的解读)
环节二:赏与评(完成目标二“品出美”)
小说塑造了一系列人物形象,请为他们起一个绰号,并从文中找出相应的依据
示之以法:可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考
(设计目的:引领学生进行人物性格的分析,赏析人物性格的纯朴和善良之美,换一种学习方式,学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情,激发学习动力,培养语文学习的能力,并让六大小组之间采用评比的方式,评比三个智多星最后归结到小说塑造鲜活人物的方法——各种描写手法的运用)
环节三:品与析(完成目标一“读出味”)
找出文章中景物描写的段落,读出景物之美,景中之美
(设计目的:引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者的情感,并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读)
环节四:辨与思(完成目标三“悟出情”)
你认为还原后的小说《社戏》一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的怀念,还表达了怎样的情感?
(设计目的:采用合作学习的方式突破,扩大学生的视野,认识鲁迅的两部代表作《朝花夕拾》和《呐喊》的区别,同时穿插背景材料补充,认识那时鲁迅的内心世界)
课堂留白:三分钟让学生的思维沉静下来,思想沉淀下来,整理本节课的收获,包括情感和知识两个层面
(设计目的:不要让学生在激情澎湃中戛然收尾,一定让学生跃动的心灵在课堂尾声时安静下来,让各种收获慢慢沉淀,三分钟让学生梳理自己的情感和收获,带着沉沉甸甸的收获或者一种探寻的好奇走出课堂,探索课堂以外的语文)
结束语:
走进社戏,我们看到了一幅幅五彩斑斓的画卷,走出社戏,引起我们不绝的心灵回想本次文化之旅即将结束,不知道你看过这个戏台会产生怎样的联想和感受,戏台两侧的这幅对联或许能代表我们此时共同的感受:千米画卷有社戏,万般风骨存呐喊
环节五:谢谢各位的参与,课下请大家自行浏览《朝花夕拾》和《呐喊》两部作品带来的无限风光
(设计目的:课堂永远是学生语文学习的一个点,真正的语文在课堂以外,所以每篇文章一定要了解当时作者的写作初衷,并要与今天的生活共撞和共鸣,同时一定引领学生走近作者,走进历史,更要走向未来
《社戏》预习提纲
山东淄博张店区实验中学赵敏丽
设计目的:鉴于本篇文章共有40个段落,让学生养成有目的预习的好习惯,培养超前学习的能力,提高学习效率,提高课堂效率
一、五“读”俱全
【一读文章】认真读文章,推荐你认为重要的生字词(字形、字音)
推荐:
【二读文章】A 速读文章,用一句话文章概括文章内容
B 文章讲了那几件事?
【三读文章】细读文章,找出标注你最喜欢的人物及故事并仔细研读,简要说说你为什么喜欢他
【四读文章】文中所写的社戏并不好看,但作者在文章结尾却说“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了”
你怎样理解这段话?
【五读文章】找出文中精彩的景物描写的语句,体味其中蕴含的思想情感,并反复朗读,用自己的声音把作者的情感展示出来
二、相关资料
1、关于社戏
A、什么是社戏?
B、《社戏》中的社戏:关于社戏演出的内容,据徐淦(gàn)《鲁迅和绍兴戏》一文考证,这是绍兴戏《游园吊打》该戏叙述的是唐朝宰相卢杞陷害忠良,纵子作恶,终于被惩的故事卢杞的儿子(剧中称为恶少)带了帮困家丁到忠良朱文光家抢亲,被朱文光抓住打了一顿,直到写了服辩(悔过书)方才罢休服辩词云:恶少——抢姣姣;家丁——惹祸苗;恶少——下遭再来抢姣姣;家丁——变猪变狗变阿猫小说中被绑在台柱上的红衫小丑就是卢杞的儿
子,那个花白胡子的就是忠良朱文光
另据周作人回忆,小说中所写的社戏的内容,“是绍兴戏中精彩内容之一”,……看过的人都不能忘记,……虽然他不曾说是什么戏文来”
文学社戏教案优秀范文二
【教学目标】
1.掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。
2.体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。
3.通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。
4.体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。
第一课时
【教学过程】
一、导入新课
欣赏“社戏”视频。
它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是——戏曲。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”。
二、教学新课
目标导学一：介绍作家作品及背景
1.社戏知识简介。
“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。
2.《呐喊》简介。
本文选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种.种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。
3.背景简介。
《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。
目标导学二：把握线索，概括文章事件
1.本文的线索是什么?围绕这个线索课文写了哪几件事?仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。
明确：(1)线索：看社戏。(2)七件事：①随母归省;②钓虾放牛;③戏前波折;④夏夜行船;⑤船头看戏;⑥月夜归航;⑦六一送豆。
2.上述哪些事是详写?哪些事是略写?作者为什么这样写?
明确：详写的是③④⑤⑥，略写的是①②⑦。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写;其他情节略写。
3.“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
明确：三次波折：
①叫不到船;
②不准和别人去;
③外祖母要担心。
三次转机：
①八叔的船回来了;
②小伙伴们与“我”同去;
③双喜写包票。
好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫;②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。
文学社戏教案优秀范文三
【教学目标】
1.体会江南水乡的文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2.体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
3.体会农家少年的纯朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。
【教学重点】
本文的景物描写细致逼真，充满江南水乡的特色。引导学生领会江南水乡的自然美、人性美，是本文教学的重点。
【教学难点】
本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，引导学生理解这一情感是本文教学的难点。
【课前预习】
1.查字典解决生字词。
2.自读课文熟悉故事情节。
3.搜集与社戏内容有关的资料。
【教学过程】
一、情境导入
童年是美好的、快乐的。童年是一道七色的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡;童年是一首动听的歌曲，伴我们在人生的舞台上徜徉;童年是一瓶醇香的美酒，将我们纯真的往事珍藏;童年是一条弯弯的小船，载我们在知识的海洋里遨游;童年是一只快乐的小鸟，张开翅膀，携我们在自由的蓝天上飞翔;童年又是一枚小小的铃铛，不管春与夏、秋与冬，永远在我们记忆深处回响……是啊，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天让我们走进鲁迅的《社戏》，一起去感受童年的纯真和美好吧。
二、检查预习
1.介绍鲁迅的相关知识，教师补充。
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》等。
2.字词检查。
宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn 踱duó
棹zhào 归省xǐng 行háng辈 撺掇cuānDuō
凫fú水 撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng
三、初读课文，整体感知
1.理清文章结构。
(教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文层次。)
明确：本文的线索是到赵庄看社戏。
可划分为三部分：①看戏前(第1～3段);②看戏中(第4～30段);③看戏后(第31～40段)。
2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
3.了解课文内容，初步体会作者的思想感情。
四、合作探究，平桥“乐”事
速读第一部分，思考问题。
1.平桥村是怎样的一个村庄?
明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民居住的环境优美的小村庄。
2.“我”在平桥村得到了很多优待，这表现了村民的什么特点?
明确：村民热情好客，民风淳朴。
3.“我”在平桥村有哪些乐事?概括回答。
明确：掘蚯蚓;去钓虾，虾归“我”吃;一同去放牛。
4.本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么作用?
明确：写这些在平桥村的一般乐事，多方面地表现出那段生活的乐趣。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”就应更乐趣无穷。这样，为写最大乐事——看社戏作了铺垫。
5.这样一个偏僻的小村庄却是“我”的“乐土”，这是因为什么?
明确：(1)可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由快乐地生活。
(2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。
(3)每天可以钓虾、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
五、合作探究，赵庄看戏
默读第二部分看社戏的全过程，并思考：
1.围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分这部分的层次。
明确：
第一层(第4～9段)：看社戏前的波折。第二层(第10～13段)：去看社戏途中的见闻感受。第三层(第14～21段)：在赵庄看社戏。第四层(第22～30段)：看社戏后深夜归航。
2.看戏之前遇到了什么波折?后来是如何解决的?为什么这样写?
明确：
波折一：一时叫不到船——转机一：八叔的航船回来了。
波折二：母亲不准“我”和别人一同去——转机二：少年们愿意和“我”同去。
波折三：怕外祖母担心——转机三：双喜用写包票的话做了保证。
这样叙写既突出了双喜等小伙伴们的友爱、聪慧，同时也显得文笔曲折。
3.终于去看社戏了，哪些文字写出了“我”急切的心情?
明确：“我”坐航船去看社戏途中曾有两点误认：一是把途中的“松柏林”认成赵庄，一是把“渔火”误认成戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲到赵庄看社戏的心情。
4.在作者笔下，“我”急切要看到的戏好看吗?为什么?
明确：不好看。原因：①想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻;②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来;③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱着。
六、合作探究，月下归航
1.在返航途中，作者运用了什么写法?
明确：从视觉和听觉角度，写“我”对赵庄的留恋;运用比喻的修辞手法，从正面、侧面进行描写，突出船快，表现了孩子们驾船技术的高超。
2.夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说是“偷”?这个情节的设置是为了表现什么?
明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。“我们偷那一边的呢?”“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群农家孩子的热情好客、纯朴善良、天真活泼。偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终生难忘。“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情;“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心;“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。文中的“偷”是一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
七、品读赏析，景物描写
1.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景?
讨论归纳：
嗅觉：豆麦和水草的清香。
触觉：感到清香“夹杂在水气中扑面的吹来”。
视觉：碧绿的豆麦田地、水气中朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、星星点点的渔火。
听觉：似乎听到了歌吹。
想象：……几点火，料想便是……渔火。
2.这样描写看戏途中的情景，起到什么样的作用?表现了“我”什么样的心情?
明确：这段描写，从感官入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、婉转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静;写笛声，以声传情;写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏放在仙境般的景致中呈给读者。表现了“我”急欲看到社戏的迫切心情。
(学生齐读第11.12段，体会景物描写的妙处。)
小结：这是一段优美清丽的自然环境描写，写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机地交融在一起。
八、复述偷豆，感知人物形象
(请学生复述偷豆情节。)
这一情节描写的主要人物是谁?其他人物有谁?他们具有怎样的品质?
(学生跳读相关段落，勾画语句，概括人物性格。小组讨论交流。)
明确：主要描写了双喜，其他人物还有阿发、桂生、六一公公。
双喜：胆大心细、聪明伶俐、自信，能为他人着想，体贴，有责任心。
阿发：天真、调皮、质朴、热心、憨厚、无私。
桂生：纯朴、勤快。
六一公公：宽厚、善良、纯朴、好客、热诚。
九、归纳主旨，体验反思
1.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”呢?
(学生讨论)
明确：“我”所难忘的是农村特有的风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系，以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
2.请你用简练的语言概括本文的主旨。
明确：本文通过记叙“我”与农村孩子看戏前后的故事，赞美了农民和农家孩子纯朴的品质和聪明才干，表现了作者向往美好生活、热爱劳动人民的思想感情。
十、课堂小结
课文写的是“我”少年时代在平桥村的一段生活情景刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。
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