教学重点就是将人物放在故事情节(双方的矛盾冲突)中去考察，抓住文本体会人物的性格形象，在人物形象与出身的对比中，帮助学生了解课文。以下是小编整理的《爱之链》教学实录，供您阅读,参考。
《爱之链》教学实录1
师：请同学们看，这是什么字?——爱，手牵着手，心贴着心，这就是爱，说道这个字，我们眼前是不是浮现出这些画面——第一次抱母亲、爱如茉莉，爱是病床前……今天，我们将再次走进一个爱的故事，《爱之链》，跟老师一起写课题。一起读一读，再读。
师：课前都预习了课文，谁来说一说文中有哪几个主要人物?
生：乔依、老妇人、女店主
师：无巧不成书。这篇故事中共有三个人物，板书
谁来说说这是一个怎样的爱的故事。
这篇课文讲了乔依在路边帮助了一个孤苦无依的老妇人，老妇人又……女店主又给了乔依爱。
再请一个同学说一说
师：都知道了故事的大意，他们原本都不认识，这个故事就是讲了陌生人之间将爱一个一个传递下去。这节课就来看看乔依怎样将爱传递给一个陌生的老妇人的。翻开书，看课文的第一小节，自由地读一读。
师：此时此刻，乔依的处境怎样呢?谁来说说。
生：很凄凉，开着一辆破旧的小汽车，他的处境很凄凉
师：他用了一个词：凄凉，什么偏旁，还想到了哪些词?——冰、凉。凄凉就是“冷”的感觉，
师：什么使乔依的处境如此凄凉?
生：因为他没有工作
还有什么使他处境如此凄凉?
他的妻子怀孕了，需要他照顾了。
师：此时却失业了，真是雪上加霜。
生：
师：看后文，乔依躺在床上，已经快急疯了，找工作找不到，难怪处境如此凄凉。自己读一读，把这种感觉读出来。
指名读。
师：这黄昏，这凄凉，这冷雪，听——(课件音乐)师述：风冷，雪冷，人的心更冷，乔依开着他的破汽车，慢慢地朝前——读下去
师：这就是乔依的生活，这就是乔依的心情，这时，他遇到了那位老妇人。这时，她注意到了什么?
生：乔依脸上的微笑
师：读出了什么?
生：我读出了乔依是个乐于帮助别人的人。
师：面对乔依的微笑，却紧张得闭上了眼睛，你在街上遇上一个陌生人的微笑，你会紧张得闭上眼睛吗?那为什么老妇人……
因为老妇人已经在乡间公路上等了很久
因为乔依衣衫破旧，还摘下了他的破手套……没有文化……
师：是啊，看上去穷困潦倒，因为他们是陌生人哪，因为这份陌生，老妇人不免紧张、害怕，面对这个陌生人，乔伊又是怎样传递它的爱的呢?
生：赶紧安慰……读文
表达了什么意思呀?
表达他像亲人一样， 我还读出了很乐于助人
师：你们看，乔依首先请老妇人……坐到车里，……最后还说我叫乔依，为什么这样说啊?
生：
师：自报家门，我叫乔依，不是坏人，此时的乔依理解老妇人，所以赶紧安慰她。理解就是爱的别名
板书安慰，慰字底下一个心，你会用心安慰别人吗?自己读读
生读。
师：你们没有看到她的表情，她一直在微笑，微笑是理解的别名。谁再来读。
生读
你们看，乔依用微笑拥抱老妇人，用微笑传递爱，他爱的传递就到此结束了吗?
没有结束，他还帮老妇人修车
你们看，这一段就是写了乔依帮老妇人修车，写的可细致了，你们说为什么作者写的那么细致?
生：……能够很明显地看到乔依尽心尽力地帮助老妇人。
师：从哪些地方看出乔依是在尽心尽力地帮助老妇人呢?自己读读
生：我找到乔依尽心尽力的地方是——脚腕蹭破了……如果他不是尽心尽力地帮助，就不用……
师纠正读音：脚腕
还有谁来接着说
生：读文，我发现如果不是无私助人的话，不会让自己的衣服弄得这么脏，完全可以离她而去。
师：是啊，乔依就是这样无私地帮助着老妇人，让我们一起读读这句话。
师：乔依就是这样用自己的实际行动尽心竭力地帮助着老妇人，正是因为这样，老妇人此时怎样?
生：此时她充满了感激。
板书：满脸感激，因为感激，所以要给乔依——钱，要给他回报。此时乔依怎么说?
生读
看，乔依多爱笑呀，他笑着对老妇人说——你来读
我仿佛看到了乔依，我很想问问乔依，你刚刚不是还满心凄凉，此时为什么不要老妇人的钱呢?
生：
师：文中有一个词，说出了此时乔依的心情
天经地义
是什么意思?
在我们生活中，哪些事是天经地义的?
孝顺父母，上课发言
在乔依的心中，就像孝顺父母一样，帮助别人就是一件天经地义的事，所以，当他看到老妇人要给他钱的时候，他一下子愣住了——读
师：做一件天经地义的事，需要回报吗?如果需要你做的话，唯一要做的就是——生读
师：这就是乔依，看，他用微笑……用……那么，老妇人有没有按照他说的做到呢?自己找一找，读一读。
指名读
师：这就是老妇人做的。她为什么要这样做，为什么不当面交给女店主呢?
生：怕女店主不接受
生：怕女店主丢面子
师：我们都从乔依那里学到了理解，知道怎么做才能让别人……这就是爱，这就是理解，一起读
读着这张纸条，女店主不禁——板书：潸然泪下，说说看，这是怎样的泪?
感激的泪，
感动的泪
希望的泪，得到帮助后，他们会度过难关
所以他走进里屋，亲吻着……喃喃地说……是什么使女店主相信一切都会好起来的呢?
生：(听不清)
师：正是……故事到这里戛然而止了，但是请你接下去想，女店主以后会怎样做呢?
生：女店主也会……
师：他们素昧平生，我们相信女店主也会……你们看，就是这样，环环相扣，无限延伸，这就是爱之链。(板书)，再一起读“她轻轻……”
师：其实我们每一个人都是爱之链中的一环，你一定也捐出了自己的零花钱吧，也许山村里的孩子就多了一本课外书。……爱，就是接力棒，有了爱，我们有理由相信，一切，都会好起来的。选择一个开头，写一写。
1、 老妇人告别乔依……
2、 乔依醒来以后……
《爱之链》教学实录2
一、提出话题，揭示课题。
师：同学们，先请大家看老师写一个字。(师板书一大大的繁体“爱”字。)认识吗?
生(齐答)：爱。
师：不错，这是一繁体的“爱”字。认真观察它的字形，和简体的“爱”最大的区别是什么?
生：心。
师：观察得真仔细!那你知道什么是爱吗?
生：(愣了一会儿，有一两个学生举手。)
师(微笑着)：不要紧，咱们换个问题。看到这个字，你会想到生活和学习中的哪些爱呢?
(许多学生举手了。)
生1：我会想到伟大的母爱。小时候，有一次晚上我发烧，妈妈硬是冒着雨送我上医院，我感到非常的幸福。
生2：那天我身体不好，下课的时候吐了一地，小慧不仅主动帮我清理脏的东西，而且她还给我到老师办公室倒来了一杯热水，我真的很感激她。我觉得这就是同学之间的关爱。
……
师：听着同学们这一个个爱的故事，老师也深受感动。今天我带来了一篇和“爱”有关的故事。看老师写故事的名字。(师板书“爱之链”，写到“链”时提醒“链”的写法。)
二、自读课文，层层推进。
师：这是一个非常吸引人的故事。请同学们静静地，用心去读一读。
生：(静静地读课文，约3分钟，师要求每一个学生都能读完这个故事。)
师：故事吸引人吗?(许多学生点头)读到故事的结尾，你明白了什么?
生：乔在回家的路上帮助了一位老太太，老太太又帮助了一位女侍者。读到最后，“一切都会好的。我爱你，乔。”我才知道老太太无意中又帮助了乔，解决了他们的困难。多让人感动呀!
师;是呀，这个故事不仅吸引人，而且还很感人!再读一读这个故事吧!读到感动的地方可以多读几遍，也可以把你的感动写在旁边的随感录里。如果有什么读不懂的可以做上记号，待会儿请教大家。
生：(再读课文，有的轻声地感情朗读，有的在画画、写写。约4分钟。)
师：这个故事最打动你的是什么?你还有什么读不懂的吗?
生：这个故事最打动我的是第7自然段，当乔帮助了老太太后却不要她给钱，我觉得这才是最真诚的帮助，无私的帮助!
师：你说得多好呀!(出示第7自然段)请你读一读这段话，把你的感动读出来好吗?
生：好，我试试!(有感情地朗读第7自然段，读得声情并茂。)
师：你读得真好!还有谁愿意来试试?
生：(2名学生依次站起来读。)
师：让我们一起来读一读这段话。
生：(齐读第7自然段。)
师：还有哪儿让你感动?
生：当女侍者拿着零钱找老太太时，看到餐巾上写的一段话，老太太不要她找零钱，要她将这份爱传递下去，读到这里我非常感动。
师：(出示餐巾上的话)你能读读这段话吗?
生：好。(生读那段话，全班齐读这段话。)
师：同学们，你有什么读不懂的地方吗?
生：第2自然段中“他生于斯，长于斯，熟悉这儿的一草一木。”这句话中的“斯”是什么意思?
生：这应该是美国的一个地名吧。
师(微笑着摇了摇头)：很可惜，不是地名。请你再读一读第2自然段，看看它可以换成哪一个字呢?
生：(认真地读这段，边读边想)我觉得它可以换成“这”。
师：对!“斯” 在这里就理解为“这”。
生：第4自然段中“搁浅”怎么理解?
生：“搁浅”在这里指的是车坏了。
生：“搁浅”原来指的是船在水浅的地方不能行驶，本文指老太太的车坏了，从下文可以知道老太太的车胎瘪了。
师：你理解的非常到位，特别是能结合上下文来理解，我们应该向你学习。还有其它方面的问题吗?
生：乔在帮助老太太后为什么不接受她给的钱呢?
师：你能把这个问题写在黑板上吗?
生：好的。(上台在黑板上认认真真地写这个问题)
师(生板演的同时，问全体学生)：乔为什么不要老太太给的钱呢?(一、两个学生举手)快速地读读课文，想想看。
生：(生读课文，思考。)
师：谁来回答这个问题?
生：(五、六个学生举手)
师(启发)：乔此刻需不需要钱?他可不可以接受这笔钱?
(许多学生举手了。)
生1：乔此刻非常需要钱，他的孩子下个月就要出生了，本来生活就很艰难，马上又要多一张嘴，生活会更困难。
生2：从第1自然段中可以知道，乔找了一天的工作也没找着，此刻他多么希望能找到一份工作来养家糊口呀!
生3：乔的妻子怀了8个多月的身孕还要外出工作，可见他家里确实困难，确实需要钱。
生4：从第5自然段的“穷困潦倒”一词也可以看出他急需要钱。
师：他可不可以接受这笔钱呢?
生1：当然可以呀!天那么冷，又黑下来了，乔帮老太太钻上钻下地换车胎，浑身弄得脏兮兮的，还伤了手，拿钱是应该的!
生2：那老太太是个有钱人，况且乔又帮了她一个大忙，完全可以拿这钱嘛!
生3：从第5自然段中的“饥肠辘辘”可以知道，乔是饿着肚子帮她修了半天的车，要她的钱也是合情合理的嘛!更何况是老太太自己主动要给他的!
师：是呀，那乔为什么不要呢?
生1：第7自然段说“乔却没有想到钱，这对他来说只是帮助需要帮助的人，上帝知道过去在他需要帮助时有多少人曾经帮助过他呀。”乔在帮助老太太时根本就没想到钱，而且也曾经有人这样无私地帮助过他，所以他没有接受老太太的钱。
生2：我有补充，乔之所以不要这份钱，是因为他希望老太太下次遇到需要帮助的人，也给予他帮助。
生3：我觉得乔是希望老太太能将这份爱传递下去，能让爱之链永远不断!
师：你们说得多好呀!同学们，老师最近在《读者》杂志上看到一篇报道，“世界首富”比尔·盖茨夫妇近5年共认捐了两百多亿美元用于慈善事业。和文中的乔相比，你觉得他们一样吗?
生：(学生在思考着，个别学生小声地议论起来。)
师：可以和周围的同学讨论讨论。
生：(许多学生兴致勃勃地和周围的同学讨论着。)
师：谁先来说说?
生1：我觉得他们不一样。比尔·盖茨用他的金钱帮助别人，而乔却没有钱，他用自己的行动去帮助人。
生2：我觉得他们是一样的。比尔·盖茨和乔虽然帮助别人的方式不同，可是他们的目的是一样的。
生3：我认为不一样。比尔·盖茨他是自己先过上了富足的生活，吃饱了，穿暖了再想着去帮助别人;而乔是在自己生活都很艰难，饿着肚子的情况下帮助别人，怎么会一样呢?
生4：我想请问__同学(生3)，难道你能说比尔·盖茨捐了几百亿美元那不是助人为乐吗?虽然他们的生活处境不同，可是他们的善举是一样的，他们都有一颗金子般的心。
生5：我觉得他们又一样又不一样。一样的是他们都是尽自己的所能去帮助别人，都有一颗善良的心。不一样的是他们帮助别人的方式不同。
师：是呀，无论比尔·盖茨还是乔，他们都有一颗金子般的心，都一样地值得我们尊敬。不过像乔一样在自己生活都很艰难的情况下还想着去帮助别人，可不是每一个人都能做到的呀!
三、鼓励习作，释放体验。
师：学到这儿，老师再问你前面我提到的问题：“爱是什么”?你现在能回答吗?想一想，用一句话写下来。
生：(许多学生静思片刻，开始动笔写。)
师：让我们来交流一下。谁先说?
生1：爱是一种慈善的行为，也是一条永远不断的金链。
生2：爱是亲情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。
生3：爱如一股永不枯竭的甘泉，轻轻流淌在我们的心间。
生4：爱是用自己的全部去温暖他人。
……(写的精彩的请学生上台板演)
师：让我们一起来读一读黑板上这些精彩的语言。
生：(有感情地齐读这些爱的哲言。)
四、结合板书，总结延伸。
师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗?
生(齐答)：想。
师：(指着繁体的“爱”字)上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么?手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢?真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断!
《爱之链》教学实录3
(一)
师：谁能又对又快地将这八个词语写完整?
qiáo tāi wà cān
( )伊轮()()子()馆
bǒ ǎi lèng wěn
颠()()小()住亲()
生：(快速动笔默写)
师：写好的同学请举手!请写得最快的两位同学写在黑板上，一人写一行。
生：(2生在黑板上写)
师：写好的同学有两种表现，一种是看黑板，一种是看自己默写的词语，检查一遍。
生：(纷纷低头检查起来)
师：写完后及时检查，这是一种学习的好习惯!现在，请看黑板上两位同学默写的词语。一起读第一组。
生：(齐读第一组词语)
师：都写对了吗?
生：(纷纷举手)袜子的“袜”字写错了，应该是下面一横短。
师：能说得更清楚些吗?
生：袜子的“袜”，左边是一个“末”字，不是一个“未”字。
师：这样说就清楚了。谁写的?(众笑)笑什么?学习上犯点错误的同学才是可爱的。(众又笑)上来自己修改一下。
生：(修改完，欲走)
师：还没完呢!(众笑)你再读一读，印象就深刻了。(生读完词，欲走)还没完呢!餐馆的“餐”，这么复杂的字你都写对了，不容易!但是可以写得好看些，看老师写。(师范写)关键是哪一部分要写好?
生：中间的“人”字要写得宽些。
师：你真会看，这个字要将“人”字的撇和捺写得舒展些，这个字才稳重。每个同学再写一个。
生：(动笔认真书写“餐”)老师，“餐”字最后一比是“点”，不是捺。
师：你提醒得真及时，是一长点。(对上来写的同学)你看，这样写就跟你人一样英俊了。(众笑)
师：现在看第二组。(略)
师：最后一起读一遍这些词语，你们读一个老师擦一个，所以要认真读用心记哦!
生：(齐读词语，老师只留“乔伊”一词)
(二)
师：乔伊，这是小说《爱之链》中的一个主要人物，小说中还有哪几个人物?简要地介绍一下。
生：小说中还有一位老妇人，她和乔伊并不相识;一位女店主，她是乔伊的妻子。
师：谁还能说说他们之间的故事呢?
生：乔伊在回家途中遇到一位老妇人，看到她的车胎瘪了，就帮助她换好了轮胎。老妇人想给他钱，他却认为帮助别人是天经地义的事情。后来，老妇人开车到了一个路边的小餐馆里吃饭，看到一位女店主怀孕八个多月了……
师：(插话)有几位女店主?
生：一位。
师：所以，这里的“一位”可以省略。
生：看到女店主怀孕八个多月了，就给了她一些钱和一张纸条，上面写着：在我有困难的时候有人帮助了我，现在我也想帮帮你。
师：(打断)老妇人是亲手交给女店主的吗?
生：不是，是放在桌上的。
师：对啊，你想一想，这个地方要说清楚些。
生：老妇人就悄悄地在桌上留下了一些钱和一张纸条。
师：看到女店主怀孕八个多月就要给钱，有这样的规定吗?(众大笑)
生：不是，是老妇人看到女店主怀孕了还要工作，很辛苦。
生：是老妇人看到一个大着肚子的孕妇还要这样工作，心想她家肯定是很穷，为了钱没办法才工作的。
生：老妇人看到怀孕的女店主，猜到她家在经济上有点困难，才悄悄地留下了一些钱。
师：这样说，别人才听得明白，懂吗?继续说。
生：老妇人看到女店主怀孕八个多月了，却还在努力工作，知道她家经济困难，就悄悄地留下了一些钱，帮助了她。女店主潸然泪下，回到里屋，看到自己的丈夫已经睡了，就吻了吻他。
师：吻完就没了?
生：没了!(众笑)
师：最重要的一句话没说!
生：哦，她还喃喃地说：“一切都会好起来的。”
师：你说得比较完整，能不能围绕三个人物，把事情说得更加简洁一些，比如：纸条上的内容就可以省略了，语句再简练一些。同学们自己也练习说一说。
生：(自由练习概括后)乔伊在回家途中遇到一位老妇人，帮助她修好了车胎，没有接受老妇人给的钱。后来，老妇人到一家餐馆吃饭，看到女店主怀孕至少8个多月了还在工作，就悄悄地留下了一些钱。女店主看完老妇人留下的纸条，不禁潸然泪下，回到里屋，发现丈夫乔伊已经睡着了，她喃喃地说：“一切都会好起来的!”
师：这就叫“进步”!
生：我还可以更简单些。乔伊在路上帮助一位老妇人修好了车胎，没有接受她的钱;老妇人到一个餐馆用餐，给生活困难而又怀孕8个多月的女店主悄悄地留下了一些钱。而那女店主就是乔伊的妻子。
师：了不起!言简意赅，简洁明了!最后如果改成“没想到，女店主就是乔伊的妻子”，就更加完美了!
生：对，这样就体现出小说结局很令人意外了。
(三)
师：看来，你很会读小说，很会概括小说的“情节”。这篇小说在结构上有一个非常鲜明的特点，就叫“人物不知道，读者全知道”。小说中的三个人物，彼此之间对于很多事情的细节并不知道，而我们读者却好像是上帝，对这一切全都知道。而那些他们相互之间并不知道的细节，却往往深深地打动了我们读者的心。仔细读一读这篇小说，用心感受一下那些“人物不知道”的细节，可以在边上简要写下自己的体会。
生：(专注地阅读体会，教师巡视)
师：同学们读得很专心!现在我们来交流一下，分享你的阅读收获。交流的时候，先说一说你所发现的那个“人物不知道”的细节，然后谈谈自己的体会。对同一个细节有不同的感受，可以补充。
生：老妇人不知道的细节是乔伊工作的工厂在前不久倒闭了，乔伊已经失业了，并且为了找工作，已经快急疯了。
师：你能将小说的前后内容联系起来读，很好!读小说就是要注意前后联系。请继续!
生：照理，乔伊还没有找到工作的时候，心情肯定是很糟糕的。(师插话：凄凉)心情很是凄凉。就是在这样的情况下，乔伊还是热情地帮助了老妇人，最最重要的是没有接受老妇人的钱。这一点，让所有读过的人都很感动。
师：你说得真好，这份感动，有个名字，就叫——
生：(齐声)爱!
师：身处困境，满目凄凉，却依然热心助人，毫无怨言。这样的人心中有的是“大爱”!老妇人不知道，而我们却知道!
生：老妇人还不知道的是，乔伊失业了，他妻子又怀孕8个多月了，马上要有小孩了，家里却很穷，太需要钱了。我读到乔伊拒绝老妇人给的钱的时候，感到有点不可思议。
师：哦?
生：帮人修车，得到点报酬，也是应该的，没有什么丢人的。(众笑)况且，他这么需要钱。就是他不要钱，他妻子要生孩子，还是要钱的啊!
师：乔伊应该拿这个钱，这是他应得的劳动报酬!
生：后来，我看到乔伊说的话，才知道乔伊以前也常常得到过别人的帮助，别人也都没有接受他给的钱，他感到帮助别人是天经地义的，所以才这么做。
师：乔伊心中的“大爱”来自于那些帮助过他的人，他们心中都有——
生：(齐声)大爱!
师：这是老妇人不知道，而我们却知道的!
生：老妇人还不知道的是乔伊为了帮他修车胎，在寒冷的天气中干活，连手、脚都蹭破了。这一点真让人感动，乔伊对一个陌生人都这么好，心地真的太善良了。
师：你能为大家读一读这个修车的情景吗?
生：(动情地朗读，掌声)
师：这是老妇人不知道的，而我们却知道!
生：老妇人还不知道，乔伊看着她的车开走以后，才启动了自己的破汽车。我想到我的妈妈每天送我上学的时候，我乘上公交车，车开了，她还在朝着我望一样。(掌声)
师：这一眼“看着”，流露出的是什么?
生：爱!真正的爱!
师：“大爱无言”!老妇人不知道，我们却知道!
生：女店主不知道的是老妇人悄悄地给她留下了钱，是因为他的丈夫帮助了老妇人。那张纸条上写的“在我有困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”那个“有人”就是她的丈夫。我知道好人总有好报的!
师：好人总有好报!多温暖人心的话啊!
生：女店主不知道老妇人是受了乔伊的帮助，心理很是感激，时时刻刻记着乔伊对她说的那句话：“如果你遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”于是，她就成了一个有爱心的人，就帮助了女店主。
生：我不同意这样说，老妇人不一定原来没有爱心，而是现在更加有爱心了。
生：乔伊不知道自己帮助过的老妇人后来又帮助了自己的妻子。
生：乔伊还不知道老妇人真的记住了他的话，去帮助了一个有困难的人，而那个人居然就是自己的妻子。
师：这就叫爱的传递!简称——
生：(齐声)爱之链。
师：你注意小说中的乔伊、老妇人，他们帮助别人和你在电视里看到的帮助贫困家庭有什么不同?
生：乔伊帮助老妇人认为是天经地义的，是不需要报酬的;老妇人帮助女店主是悄悄的，不留姓名的。
生：他们帮助别人是不公开的。(众笑)
师：难道是“地下的”?(众大笑)那叫“不张扬”，继续说!
生：他们帮助别人是不张扬的，而电视里的那些人是张扬的，好像全世界就他们在帮助别人一样。
生：乔伊、老妇人的爱是大爱，而电视里的那些人是小爱。(众笑)
师：“小爱”也是爱，就怕没有“爱”!(众大笑)乔伊、老妇人这样的爱是“大爱”，大爱无声，大爱无痕!大爱使被爱的人更有尊严!真正的爱才能让人从内心深处感到温暖，感到震撼，感到人世间的美好!刚才我们交流的那些细节，流露出的就是人间的大爱。读小说，就是要在这么细节中去感受、去体验人物心灵深处的情感。
《爱之链》教学实录4
师：现在，我们一起来读一读小说的结尾。
生：(朗读)她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知道什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔伊……”
师：假如结尾最后一句话这样写“一切都会好起来的，亲爱的，杰克……”，或者“一切都会好起来的，亲爱的，奥巴马……”，(众大笑)你觉得有什么不同?
生：我觉得这样一改，就不完整了。因为小说的主人公是乔伊，但是写到结尾的时候，乔伊不见了，没有结果了。
师：是的，小说的主要人物要贯穿故事的始终。你读小说能关心人物的命运，真的了不起!
生：小说开头的时候说乔伊失业了，结尾的时候说“他为了找工作，已经快急疯了”，已经暗示了这个人就是乔伊，如果最后一句写个奥巴马，就显得很突然，让人摸不着头脑了。
师：“暗示”，说得多专业啊!小说的情节发展预示女店主的丈夫必然就是乔伊。你知道为什么吗?
生：因为小说的题目是《爱之链》，乔伊帮助老妇人，老妇人帮助女店主，而女店主就是乔伊的妻子，也就是老妇人又无意中帮助了乔伊，这就是爱的一个个链条，将他们连在了一起。如果出现另一个人，这个爱的链条就(说不下去了)
师：就变成了爱的河流，流个没完没了了。(众笑)
生：如果是其他一个人，故事的结尾就不精彩了。因为，一般人都以为这个人可能是其他人，而出现乔伊的话，就会出乎一般人的意料，就觉得很精彩。
师：小说，特别是小小说，结局一般都在人们的意料之外，却又在情理之中。失业的乔伊，家境困窘，帮助别人却不要报酬，在人们的情理之中，他应该得到好心人的帮助，不然会于心不忍。于是，老妇人帮助的那个女店主，就是他的妻子。这种巧合，合乎每个善良人的心愿。你读了这篇小说，感到心满意足了吗?
生：(齐声)满足!
师：心里踏实吗?
生：(齐声)踏实!
师：晚上睡得着觉了吗?
生：(齐声)睡得着了!(众大笑)
师：小说是虚构的，但是读者明明知道是假的，却紧紧地为故事中的人物揪心。这是因为好的小说，假得像真的一样，甚至比真的还要真!因为故事中的人物和情节都合情合理，即使是如此巧合的事情，我们也愿意它是真的。它唤起了我们内心深处与乔伊一样美好的东西，那就是——
生：大爱!
生：善良!
师：对!所以，小说的题目就叫《爱之链》，这链条上有乔伊、老妇人、女店主，还有谁?
生：那些帮助过乔伊的好心人。
生：还有受过他们帮助又去帮助别人的人。
生：还有所有读过这篇小说的人。(掌声)
师：这就是小说《爱之链》的价值!
(五)
师：我们读小说，一般关注小说中的人物与情节，而往往忽视小说中特定的环境描写。要知道，环境描写是小说的三个要素之一。这篇小说一开始就写了这样一个环境，谁来给大家朗读一下?
生：在一条乡间公路上，乔伊开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔伊工作的工厂前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。
师：这里写的环境是乡间公路。哪个词最能概括你对这个环境的感受?
生：凄凉!
师：作者选取了哪些景物来写这个凄凉的环境呢?
生：黄昏，寒风，飞舞的雪花，破旧的汽车，几乎看不见汽车和人影的公路。
生：还有颠簸的公路，很荒凉。
师：破汽车，破公路，破天气，还有一个……
生：穿破衣服的人。(众笑)
师：一个落魄的人!你知道为什么要选择这样一些景物，写这样一个环境?
生：为了写出乔伊同样凄凉的心里。
生：暗示乔伊的生活很艰难。
师：为什么不能选择早晨，阳光明媚的天气，平坦的公路，奔驰牌汽车?
生：这样的环境与乔伊凄凉的心情不协调。
生：这些景物都给人美好的感觉，可是乔伊的心里很难过，很灰暗。
生：我看到电影里都是这样的，风雨交加的时候，是主人公面临灾难的时候。这里的环境就是给人这样的感受。
师：这叫环境衬托，凄凉的环境衬托凄凉心境。好好读一读这段环境描写!
生：(自由朗读)
师：小说的第二个环境在餐馆，只写了一句话。谁来读一读?
生：餐馆里面十分破旧，光线昏暗。
师：为什么要写这样一个环境?“餐馆里面十分精美，灯火辉煌。”不是更美吗?
生：这样的环境就衬托出女店主生活困难，没有钱装修，连灯光都是昏暗的。
生：就说明女店主需要别人的帮助。
生：餐馆虽然是破旧的，但是女店主却一直是热情的，我看是对比。
师：破旧的餐馆，热情的主人，依然的温暖!说得好!
生：这里的环境描写和开头的乡间公路基本上是一致的，都是衬托出他们生活的艰难，心里的凄凉。但是他们对别人的态度却总是那么热情，充满爱心。(掌声)
师：连老师想说的都被你说完了。(众大笑)那么，小说的第三个环境在哪里?
生：餐馆的里屋。
师：里屋是乔伊夫妇休息的地方。小说的结尾却省略了这样一个环境描写，如果我们要补写一段环境描写，你认为应该怎么写?
生：选择一些景物来写，比如破旧的桌子，褪了色的窗帘，还有一个燃得很旺的火炉。
师：为什么桌子、窗帘是破旧的，而火炉要燃得很旺呢?
生：桌子、窗帘破旧说明他们家穷，而火炉旺说明他们家很温暖，充满希望。(掌声)
师：你怎么知道他们家一定充满希望?
生：小说结尾不是说“一切都会好起来的”吗?火燃得旺就是生活有希望。(掌声)
师：火炉有象征意义!还可以选择哪些事物或景物，来体现“一切都会好起来”?
生：可以写早晨的阳光，写雪景里孩子们在堆雪人。这样可以写出希望和生机。
生：还可以写桌子上的那张纸条，因为这是一根“爱”的链条。
生：可以写窗外的鲜花，草地。
师：冬天的草地上还开满鲜花吗?(众笑)不能因为心情美好，什么季节都能开满鲜花的。(众大笑)
师：现在，请你写一段符合人物心情的环境描写，以“清晨，乔伊醒来……”开头，要用上这一句“一切都会好起来的”。
生：(快速写作)
(六)
师：同学们写得很投入!现在我们来交流一下，彼此相互学习借鉴。谁愿意第一个来?
生：清晨，乔伊醒来，看到熟睡中的妻子，那样安详，那样美丽。他看了看里屋，桌子是旧的，橱柜是旧的，窗帘也还是旧的，心里感到一丝不安。(师插话：三个“旧”的，衬托出家境贫寒。)他轻轻地下了床，吻了吻妻子的脸颊。一转身，看到旧书桌上的那些钱和那张纸条，“在我困难的时候有人帮助了我，现在我也想帮帮你!”心里感到阵阵暖意。他快步走到窗前，刷地一下拉开了窗帘，啊，灿烂的朝阳立刻涌进了小小的里屋，连同乔伊的心，都被照得亮堂堂的了。(掌声)“一切都会好起来的!”乔伊这样想着……
师：如果不是亲眼看见，老师肯定以为就是作者写的，而且写得比作者还要好!尤其这个“涌”字，阳光照亮了里屋，连同乔伊的心都照亮了。像诗一般的语言!让我记住你的名字!
生：赵佳。
师：佳，就是好，你真好!(笑声)
生：清晨，乔伊醒来，发现妻子已经不知什么时候起床了。他一眼看到了桌上的那张纸条，“一切都会好起来的，亲爱的!”那是妻子的笔迹，乔伊感到一阵温暖。走出房门，屋外是银装素裹的世界。一群群小朋友正在堆着雪人，阵阵欢叫声震落了树枝上的积雪。初升的太阳照得人暖暖的。啊，一切都会好起来的!
师：他选取了那些景物来体现“一切都会好起来的”?
生：纸条，雪地里的小朋友，树枝上的积雪，太阳。感觉很有生气，充满了希望的样子。
师：这才能映衬出乔伊的心境啊!最后，还有谁愿意与人分享?
生：清晨，乔伊醒来。他望了望里屋，昏暗的光线，破旧的家具，不禁有些失落。他拉开褪了色的窗帘，一阵耀眼的阳光射进屋子，一切变得那样明亮起来。推开窗子，雪花落在了他的脸颊(众笑)
师：你们笑什么?
生：出太阳了怎么还有雪花呢?
师：恩，(对小作者)这是怎么回事?
生：我还没读完呢?(众大笑)
师：是啊，人家还有下文呢!
生：(继续)雪花落在了他的脸颊，他感到阵阵凉意。抬头一看，居然是两只可爱的小鸟，站在枝头戏耍，蹦蹦跳跳，积雪便纷纷扬扬地飘落下来。(师插话：原来是这样下雪的)啊，即使是下雪的寒冬，小鸟也依然快活，我为什么就不能快活些呢?(众掌声)
师：(插话)是啊，我还不如一只小鸟吗?(众又大笑)
生：(继续)他看到自己那辆破汽车上堆满了厚厚的白雪，就像一辆崭新的雪弗莱汽车。(众大笑)
师：(插话)雪弗莱的名字就是这么来的。(众大笑)
生：这是好像，不是真的。(众又大笑)一切都变了，一切都变得美好起来了!(掌声)
师：老师再奖励你一句：乔伊迈着坚定的步伐，向着太阳走去!(掌声)
师：看来，同学们都已经深得写作的妙招了，祝贺同学们!也谢谢同学们!
【下课】
《爱之链》教学实录5
一、谈话导入，揭示课题。
师(微笑着)：同学们，你知道什么是爱吗?
生1：爱是太阳光一样温暖的东西，像巧克力那样香甜。
生2：爱是看不见的，但是可以让我们感觉得到的东西。
生3：我们就生活在爱里，像爸爸妈妈的爱，老师的爱等等。
师：同学们说得真好!因为有了爱，世界变得更加美好。今天老师带来了一篇和“爱”有关的故事。(师板书“爱之链”。)
二、自读课文，整体感知。
师：请同学们打开课本，用心去读一读这个故事。
生：(默读课文。)
师：这则故事讲了什么?
生：一个失业的男人，叫乔。他在回家的路上帮助了一位老太太，并且拒绝了老太太的报酬。老太太又帮助了一个小店的女店主。而这个女店主碰巧就是乔的妻子!
师：你已经概括出这个故事了，真好!请同学们再读一读这个故事吧!边读边把你的感悟或者是疑惑写在书的空白处。
生：(再读课文，批注)
师：你读出了什么?
生：乔是个无私的人。他拒绝了老太太的钱，因为他觉得帮助别人是天经地义的事情。如果我们每一个人都像乔那样乐于助人，像他那样懂得给予，那我们的生活就会像巧克力一样香浓。
师：你说得多好呀!(出示第7自然段)请你读一读这段话，把你的感动读出来好吗?
生：(有感情地朗读第7自然段，读得声情并茂。)
师：你读得真好!还有谁愿意来试试?
生：(许多学生举手。)
师：让我们一起来读一读这段话。
生：(齐读第7自然段。)
师：同学们读得真好!还有哪位同学愿意与大家一起分享你的感悟?
生：当女店主拿着零钱找老太太时，老太太已经留下一些钱走了。女店主看见老太太留在餐巾上的一段话，要她将这份爱传递下去，读到这里我非常感动。
师：(出示餐巾上的话)你能读读这段话吗?
生：(生读那段话。)
师：读得真有感情!我们一起读一读，好吗?
生：(齐读。)
师：同学们，你有什么读不懂的地方吗?
生：乔在帮助老太太后为什么不接受她给的钱呢?
师：你能把这个问题写在黑板上吗?
生：好的。(上台在黑板上认认真真地写这个问题)
师(生板演的同时，问全体学生)：乔为什么不要老太太给的钱呢?
生：(生读课文，思考。)
师：谁来回答这个问题?
生：(一个学生举手)
师(启发)：乔此刻需不需要钱?他可不可以接受这笔钱?
(许多学生举手了。)
生1：乔此刻非常需要钱，因为我们从后文知道他的妻子，就是女店主已经快生孩子了。家里多了孩子就多了更多的花钱的地方。所以乔很需要钱。
生2：乔失业了，此刻他多么希望能找到一份工作来养家糊口呀!
生3：乔的妻子怀了8个多月的身孕还要操持小店的事情，可见他家里确实困难，确实需要钱。
师：乔确实很需要钱。那他可不可以接受这笔钱呢?
生1：当然可以!乔帮老太太钻上钻下地换车胎，浑身弄得脏兮兮的，还伤了手，拿钱是应该的。
生2：老太太不是穷人，乔又帮了她一个大忙，乔完全可以拿这钱!
生3：乔在那么冷的天帮她修了半天的车，老太太主动要给他钱，他拿了也是合情合理。
师：是呀，那乔为什么不要呢?
生1：乔在帮助老太太时根本就没想到钱，而且也曾经有人这样无私地帮助过他，所以他没有接受老太太的钱。
生2：乔之所以不要这份钱，是因为他希望老太太下次遇到需要帮助的人，也给予他帮助。
生3：我觉得乔是希望老太太能将这份爱传递下去，能让爱之链永远不断!
师：你们说得多好呀!在我们的生活中，有许多人，比如说盖茨，他们为慈善事业捐献了大量的金钱。和文中的乔相比，你觉得他们一样吗?可以和周围的同学讨论讨论。
生：(许多学生兴致勃勃地和周围的同学讨论着。)
师：谁先来说说?
生1：我觉得他们不一样。盖茨用金钱帮助别人，而乔用自己的行动去帮助人。
生2：我觉得他们是一样的。盖茨和乔虽然帮助别人的方式不同，可是他们的目的是一样的。
生3：我认为不一样。盖茨是自己先过上了富足的生活再想着去帮助别人;而乔是在自己生活都很艰难的情况下帮助别人，怎么会一样呢?
生4：虽然他们的生活处境不同，可是他们的善举是一样的，他们都有一颗金子般的心。
师：是呀，无论是盖茨还是乔，他们都有一颗金子般的心，都一样地值得我们尊敬。不过像乔一样在自己生活都很艰难的情况下还想着去帮助别人，可不是每一个人都能做到的呀!
三、个性阅读，释放体验。
师：爱是什么?你现在能回答吗?想一想，用一句话写下来。
生：(许多学生静思片刻，开始动笔写。)
师：让我们来交流一下。谁先说?
生1：爱是阳光，是雨露，是人世间最珍贵的东西。
生2：爱是一朵小花，让我们的世界更美丽。
生3：爱是一句话，是一个行动，是融化寒冰的微笑。
生4：爱是满天的星辰，明亮而美丽。
……(请部分学生上台板演自己精妙的感悟。)
师：让我们一起来读一读黑板上这些精彩的语言。
生：(有感情地齐读这些爱的哲言。)
四、总结全文，延伸主题。
师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗?
生(齐答)：想。
师：爱是人世间最美好的东西，它如同阳光、空气、水一样不可缺少。同学们，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢?真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱之链永远不断!
