《登幽州台歌》是体现陈子昂诗歌主张的代表作。它的出现，标志着齐梁浮艳、织弱诗风的影响已一扫而空，盛唐诗歌创作的新潮即将涌现，下面是小编为大家整理的《登幽州台歌》朗读教学实录5篇，希望大家能有所收获!
《登幽州台歌》朗读教学实录1
一、【设计理念】
古诗的教学，是老师在课堂上与学生穿越时空去感受祖国语言文化的魅力与辉煌。在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力。只有当平面的诗句通过学生的想象生成为鲜活的画面、优美的旋律、立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。也就是说，知人论世，学生才能读懂诗歌，读出诗的音韵美、画面美、情感美。
二、【教材简析】
《登幽州台歌》是一首登高望远、吊古伤今的精神悲曲，是一曲在悲愤中用泪和恨高呼的生命悲歌。这首诗篇幅短小，仅仅二十二个字，但是每一个字却都有千斤之重。读之似有厚重水泥板层压之感，然后能明白陈子昂抑郁已久的悲愤之情，以及怀才不遇、理想破灭的那份孤寂。
三、【教学目标】
1. 知识与能力目标：学会“悠、怆、涕”等生字，正确读写和理解“怆然”等词语。
能正确、流利、有感情地朗读古诗词，并尝试背诵
通过对重点词、句的理解，体会诗的意思和表达的情感
2.过程与方法目标：通过各种形式的读来体会诗歌的音韵、情感，培养学生读中理解，读
中想象的能力。利用课文插图及多媒体课件，借助想象，加深理解 。 3.情感态度与价值观目标：激发学习阅读古诗的兴趣，感受诗的阔大而悲伤的意境，体会诗
人怀才不遇、壮志难酬的情感。
四、【教学重难点】
重点：感受诗的意境，品味诗人的悲叹。 难点：通过诗歌赏析初步感受盛唐气象。
五、【课前准备】
1.了解诗人的创作背景 2.多媒体课件
六、【课时安排】1课时
七、【教学过程】
一、上课导入：
师：(播放音乐)平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗? 出示：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 ······ 师：“古来圣贤多寂寞”。孤独是说不出的内心酸楚，孤独是怀才不遇，孤独是百无聊赖。孤独既是一种心境，一种感伤，也是一种超然。今天我们去感受一位大唐诗人内心的那份孤独，齐读课题《登幽州台歌》。
[设计意图：通过游戏的形式，激发学习古诗的热情]
二、解诗题，知作者
师：你知道作者哪些诗或事?从题目中，你又知道了什么? 生：陈子昂，字伯玉，梓州射洪人。唐代诗人······
师：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一个方法!那学习诗歌，你还有什么好方法呢?(板书“读”)多读是帮助我们理解诗歌的一个很重要的方法，今天我们仍然用这个方法来学习。 [设计意图：关注学生已有的生活经验是新课标的重要理念之一，通过总结提炼出“读”的重要性，并为下一步的学习提供了指导]
三、“三读”知诗意
1、趣读，体会音韵美
师：要你来读，你怎么读?
生：前-不见-古人，后-不见-来者。念-天地-之-悠悠，独-怆然-而-涕下。 师：纠正读音“怆”翘舌后鼻韵，强调节奏停顿。
师：能不能读得更有趣一些?比如加上动作读，像古人那样摇头晃脑的读、还可以和同学合作读呢!也可以自己想出新的办法读这首诗，尽量要读得有趣一些!下面分组练习。 师：谁愿意展示一下?(预设：读得怎么样?他们都喜欢你这种方式!大家也来试一试) 师：你觉得谁读得好，推荐一下(预设：你读得真动听!大家都情不自禁的跟着你一起读了!
师：老师发现一个有趣的，我来推荐他一起来! 师：古诗不但能够读，还能唱出来呢!(出示古诗新唱)我们也来唱一唱，你还可以用自己最熟悉的歌曲换成这个词唱出来。 [设计意图：“兴趣是最好的老师”，诵读从诗人角度出发，而趣读则立足于孩子的心理，给人耳目一新的感觉，更贴近孩子的天性最终激发学生对古诗学习的热情和兴趣] 2.听读，想象画面美。
师：一首诗不但是一首动听的歌，更是一幅生动的画呢!来，请闭上眼睛仔细听老师朗读这首诗，你透过诗里的文字去想象画面(配乐)
师：同学们，这个时候呀，我们的脑海中浮现出了怎样一个画面?听了他这样的描述，你有怎样的评价?
师：为了让同学也能感受到你的画面美，可以使用平时积累的好词好句，运用一些修辞手法的写法把句子说生动些听起来才这么美。也许古诗旁边的注释对你的理解和想象有帮助哦! 师：“古人”指谁?“来者”指谁?登上幽州台的陈子昂看到了···想到了···，此时的他心情怎样?陈子昂为何会有这样的孤独凄凉郁闷之感?(简介写作背景)
师：古代仁人志士，怀才不遇的知识分子遭受压抑时，在理想破灭时，都会吊古伤今流露出内心的孤寂和落寞之感。请闭上眼睛，再来听一遍(配乐范读)想象画面
师：请睁开眼睛接下来像老师那样，带着你的想象和感受，一起来读这首诗。前两句比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气;后两句多了一个停顿，比较舒缓流畅，表现他无可奈何、曼声长叹的情景。
[设计意图：创设情境，感受诗情画意。把诗句中的景物变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。当然，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，深化理解这一环节的拓展，对学生进一步感受诗意有推波助澜的作用]
3、背读，感悟情感美
这么凄美的诗，你们愿不愿意背下来啊?(配乐) 小结：对于古诗学习，多读是一个很重要的方法。通过深情地读我们体会到诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨以及对英明君王的渴盼，人生的孤独感无以言表。
[设计意图：走进文本，走进作者心里，了解文本传达出来的思想情感最终熟读成诵，体现扎实有效的教学]
四、赏析诗歌
师：全诗语言奔放，富有感染力，虽然只有短短4句，却展现了一幅境界浑厚，浩瀚空旷的艺术画面。同学们，你觉得哪些字词能让你感受到诗人内心那份孤独落寞呢?
前面两句中两个眼中“不见”，却是内心渴望相见，反笔所写，无明君可见，这样更能凸显诗人内心的悲恨落寞。
后面两句写登高眺望空间的辽阔无垠、浩瀚无边。天之高，地之广，若功成名就，会有曹操观碣石的豪迈，而此时一事无成，高广反衬诗人孤单悲苦的心绪。“独、涕”二字深含慷慨悲愤之情。
全篇前后句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强了艺术感染力。
八、【板书设计】
登幽州台歌
趣读---体会音韵
“三读”
听读---想象画面
背读---感悟情感
九、【作业】
1、默写这首诗。
2、参观子昂故里。
《登幽州台歌》朗读教学实录2
《语文课程标准》要求学生“通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感 人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言”。这是本课的设计总依据。
教材分析：
本课是人教版七年级下册第五单元20课《古代诗歌五首》的第一首。《登幽州台歌》是唐代著名诗人陈子昂的名篇，全篇凝聚了深沉的“怀才不遇”的悲愤心情，还蕴藏着“爱国之情”。
学情分析：
七年级学生已经拥有了一定的阅读经验，也积累了一定的学习经验和人生经验，对这篇苍凉沉郁且富有感染力的经典诗文会产生浓厚的兴趣。这篇文章将会让学生获得有益的人生启示。
教学策略：
根据课标要求，结合学生实际，制定本课教学策略。学生在朗读的基础上感受诗歌的语言美;学生在熟读诗文的基础上，以声传情。教师引导学生结合诗文创作背景初步领悟作品的内涵，获得人生启示。在施教过程中，教师合理地运用问答和小组讨论相结合的教学方法，并多媒体辅助教学。
教学目标：
通过朗读诗文，感知诗歌的语言美。 通过品读诗文，体味作者的思想感情。 通过情境想像，学写相应的诗文。
教学重点：在朗读的基础上感知诗歌的语言美。 教学难点：体味作者的思想感情。 课时安排：一课时 教学过程：
一.导入：
同学们：我们经常会谈到一句诗--“前不见古人，后不见来者。” 这句诗是谁写的?写的是什么?(学生回答，观察学生预习情况)今天我们来学习陈子昂这首脍炙人口的诗篇《登幽州台歌》。
二.登台读诗，余韵悠长。
1.多媒体展示诗歌内容。(ppt展示) 2.请学生试读诗歌内容。
学生相互讨论这首诗应该用什么语调来读，推出读的最优者。 3.教师范读。 4 听音频资料。
5.教师讲解这首诗的朗读节奏：
前——不见——古人，后——不见——来者。
念——天地——之——悠悠，独——怆然——而——涕下。 6.学生再读诗歌，融入自己的情感。
7.学生体味诗句中传达出的作者的情感。(ppt展示) 学生自由发言，说出自己观点的依据(从哪些词中可以体会出来) 8.换词表达。(ppt展示)
如：“独”换成“我”，“念”换成“想”?
学生体会互换效果，比较原诗用词的精妙，体会诗歌的语言美。
教学设想：重视学生情感体验，从朗读到字斟句酌，全方位对诗歌有整体情感把握，为进一步学习作者思想做准备。 三.在台品诗，苍凉忧愤。 再次有感情读诗，思考：
1.作者在这首诗所抒发的感情与什么有关? (ppt展示) 联想《紫藤萝瀑布》《我的小桃树》，让同学明白“情”与“境”相辅相成的关系。 作者的情感都是在幽州台上有感而发，“幽州台”是作者情感的触发点。 2.参照小注释，了解幽州台。(此地)(ppt展示) 注意：“幽州台，是战国时燕昭王为招纳天下贤士所建”中的“招纳天下贤士”。 3.给学生讲解有关陈子昂的资料与写作背景。(此时)(ppt展示)
陈子昂是一个具有政治见识和政治才能的文人。他直言敢谏，对武后朝的不少弊政，常常提出批评意见，不为武则天采纳，并曾一度因“逆党”株连而下狱。他的政治抱负不能实现，反而受到打击，这使他心情非常苦闷。
武则天万岁通天元年，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人做前驱以击敌，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼(即幽州台)慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》以及《蓟丘览古赠卢居士藏用》七首诗。
其中就有一首： 燕昭王
南登碣石阪，遥望黄金台。 丘陵尽乔木，昭王安在哉。 霸图怅已矣，驱马复归来。 现代叙述：
往南登上邹衍居住的碣石宫，远远眺望郭隗受礼的黄金台。 丘陵上全是成林的参天大树，招贤纳士的燕昭王如今何在? 霸业的理想遗憾地成为过去，我骑着马前往又骑着马回来。
4.结合以上资料，理解诗中“古人”和“来者”之意，以及作者为什么要登幽州台写下这首千古绝唱?(ppt展示)
古人：指那些像燕昭王一样能礼贤下士的圣君。来者：后世重视人才的贤明君主。 作者通过描写登楼远眺，凭今吊古所引起的无限感慨，抒发了诗人抑郁已久的悲愤之情，揭示封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭压抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情。
教学设想：知人论世，让学生从背景中深刻体味诗歌内涵。 四.离台悟诗，心怀感伤。
我们对大诗人陈子昂已经有所了解，读完这首诗后你想对大诗人说：____(ppt展示)
我们可以联想到一首学过的诗(〈假如生活欺骗了你〉) 教学设想：培养学生想像和联想的能力。
作业设置：
1.背诵并默写诗歌。2.制作诗人卡片并写下你对诗人的评价。(ppt展示)
《登幽州台歌》朗读教学实录3
教学目标：
1、有感情地朗读古诗，理解诗歌的意思。
2、能从不同的角度对诗歌的语言进行赏析，体会诗人的情感。
3、领悟诗歌的意境美，受到美的熏陶和感染。
教学重难点：有感情的朗读古诗，体会诗人怀才不遇，壮志难酬的情感。
一、 谈话导入
同学们有没有过登高的体验，请谈谈你的感受。
唐代有一位文学家陈子昂，他登上了幽州台，又有什么样的感慨呢?下面让我们一起学习这首《登幽州台歌》
提醒学生注意州字的写法。幽州台，即黄金台，又称蓟北楼，是燕昭王为招纳天下贤士而建造的。
二、读诗韵
1、听录音。
2、学生齐读。
3、读了这首诗，你体会到了诗人内心有一种什么样的感受?(悲伤，孤独，难过)
4、再试着深情的读一遍，读出那种悲伤和孤独。
三、释诗意
1、书读百遍，其义自现。用自己的话描述一下诗句的表面意思。 2人描述。
3、古代圣贤之君，具体指的是哪个君王呢?学生讲燕昭王筑黄金台的故事
4、男儿有泪不轻弹，陈子昂为什么流泪了呢?结合背景说说陈子昂当时的境遇。
四、品诗味
说说你喜欢的句子，并谈谈喜欢的理由。
(可以从炼字、内容、情感、意境、描写角度、语言风格等方面) 四人小组讨论交流后自由发言
五、悟诗情
诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，当他登上蓟北楼，慷慨悲吟，写下了这首《登幽州台歌》。那么诗人在诗中抒发了什么样的情感呢?
六、小练笔
如果陈子昂站在你面前，你想对他说些什么?试写出你想对他说的话，自由发言。
七、比较阅读
1、王安石的《登飞来峰》也是登高抒怀之作，试感悟王安石在诗中抒发的感情与陈子昂有何不同?
2、假如王安石登上了幽州台，他会有和陈子昂同样的感慨吗?试分析
《登幽州台歌》朗读教学实录4
教学目标：
1. 感受诗的阔大而悲凉的意境，品味诗人的悲叹，并通过此诗初步感受盛唐气象。 2. 背诵这首诗。 说明：
《登幽州台歌》是一首广为传唱的经典诗作，读经典就要读出经典中的文化。传承民族优秀文化是语文课一项重要的任务。唐朝是悠悠历史中一座奇峰，唐诗是诗歌王国的奇葩。读唐诗，品唐朝之气象，会滋润我们年轻的心灵，丰富我们的精神家园。
《登幽州台歌》是体现陈子昂诗歌主张的代表作。它的出现，标志着齐梁浮艳、织弱诗风的影响已一扫而空，盛唐诗歌创作的新潮即将涌现。韩愈《荐士》诗云：“国朝盛文章，子昂始高蹈。”指出了他对唐诗的开启作用。读《登幽州台歌》不仅要读出陈子昂的怀才不遇的悲慨，还应该读出盛唐的端倪来。
教学重点与难点：
1. 重点：感受诗的意境，品味诗人的悲叹。 2. 难点：通过此诗初步感受盛唐气象。
说明：诗歌是情绪的抒发，读诗的重点首先是读出诗人的情绪情感。当然，诗无达诂，教师不要强求统一答案。另外，为了更好的读懂诗歌，也应该注意运用知人论世的方法。
盛唐气象是我们民族的精神财富，但是，从初唐诗歌中读出这点来对于一个六年级的学生是有难度的。教师适当讲解，让学生有初浅的感受也就可以了，不必急于求成。 教学过程：
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 初步感受诗人的情怀。 范读，或者放录音; 指导齐读。 在听读中感受;
在朗读中沉浸。 带动学生积极的主体体验，更好、更快地走进文本。 描述诗人形象 提问：用几句话描述你感受到的诗人的形象。 (提示：外貌、动作、语言等。) 学生交流各自的感受与想象。 朗读： 诗歌是形象的，也是个性化的;读诗首先也应该是感性的，想象是读诗不可缺少的环节。
理解诗人的悲慨。 补充注释与背景资料，更好读懂全诗。
(①幽州：郡名，唐属河北道，治蓟，故城在今北京市西南。幽州台：即蓟丘、燕台。因燕昭王置金于台延天下士，又称黄金台。故址在今北京德胜门外。②者：古音“诈”，与“下”押韵。③涕：眼泪。)
(背景资料略) 理解诗句的内涵。 背诵。
(作者以北方苍茫广阔的原野为背景，俯仰古今，视通万里，抒发天地之大、知音难觅的孤苦悲痛的情感，感喟岁月无情时不我待。全诗呈现出苍凉悲壮的气氛。) 知人论世;
推敲词句; 仔细品味。
初识盛唐气象 借助前人评论，感受诗歌的阔大的境界，雄浑的格调。
(韩愈：“国朝盛文章，子昂始高蹈。”;柳宗元：“张说工著述,张九龄善比兴,兼备者子昂而已”;马端临：“惟诗语高妙,其他文则不脱偶俪卑弱之体”;胡应麟:“唐初承袭梁隋,陈子昂独开古雅之源”;胡城亨：“大泽一呼，为众雄驱先。”) 理解评论。
回忆境界宏大的唐诗。
背诵本诗。 读出文化，读出经典的价值。 思路点拨
1. 朗读全诗，感受、沉浸;
2. 画出诗人登临幽州台的情景，或者将诗歌改写为一个故事、一篇散文。 3. 班级交流，互相评议。
4. 找朋友：从登高抒怀、怀才不遇、陈子昂的诗作等不同角度为《登幽州台歌》找“朋友”。
5. 加深体验，强化感受。 练习举隅
1. 默写《登幽州台歌》。 2. 划出朗读时的停顿节奏。 前不见古人， 后不见来者。 念天地之悠悠， 独怆然而涕下。
3.《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》是《登幽州台歌》的同时之作，诗中对战国时代燕昭王礼遇乐毅、郭隗，燕太子丹礼遇田光等历史事迹，表示了无限钦羡。燕昭王时，梁人邹衍入燕，昭王筑碣石宫亲师事之。燕昭王还接受郭隗建议，筑黄金台以延请天下奇士。未几，招来了乐毅等贤豪之士，国势骤强。《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》诗前有序，序中写道：“丁酉岁(697)，吾北征。出自蓟门，乃观燕之旧都，其城池霸迹已芜没矣。乃慨然仰叹，忆昔乐生、邹子群贤之游盛矣。因登蓟丘，作七诗以志之„„”
结合上述材料谈谈你对《登幽州台歌》主旨的理解。
4.有人说陈子昂这首感伤之作是由自己在现实生活中的遭遇触发的，但是可以引导我们从哲理的高度来思索人生的奥秘，从诗中我们也可以感受到宇宙的伟大与永恒。你是否同意这种看法?说说你的理解。
《登幽州台歌》朗读教学实录5
教学目标：
1、感受诗的阔大而悲凉的意境，品味诗人的悲叹，并通过此诗初步感受盛唐气象。
2、背诵这首诗。
教学重点：
感受诗的意境，品味诗人的悲叹。
教学难点：
通过此诗初步感受盛唐气象。
教学方法：
诵读吟咏法、欣赏法。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入课文，激发兴趣
千金市骨。燕昭王成为明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。此后，有多少怀才不遇的文人，登上幽州台，凭古吊今，感怀时世。今天，我们就来学习唐代诗人陈子昂的一首诗《登幽州台歌》!
千金市骨，意为用重价购买千里马的骨头，比喻重视人才，渴望求得人才的愿望。《战国策·燕策一》记载，燕昭王“卑身厚币以招贤者”，郭隗就给他讲了一个用五百金买了付千里马的骨架，使得一年之内得到多匹千里马的故事。也作“千金买骏骨”。 历史背景 燕昭王即位时，燕国正被被齐国打得大败，国家濒临灭亡。昭王下决心不惜一切代价招纳贤才，帮助他治理国家，使燕国尽快强大起来，报仇雪恨。他亲自拜访老臣郭隗，向他请教寻求贤才的方法。郭隗并未急于告诉昭王怎样求贤，却向他讲了一个寻找千里马的故事：从前有位国君，不惜用千金求购千里马，三年过去了，还是没有买到。有位侍臣对国君说：“请让我去寻找千里马吧!”国君就派他去了。过了三个月，侍臣打听到某地有匹千里马，但可当他急忙赶到时，千里马已经死了。侍臣便用五百金买下千里马的骨头，带回来见国君。国君大怒，厉声斥责道：“我要的是活的千里马，谁让你花五百金买来了马骨?”侍臣回答说：“大王请息怒。我用五百金买回马骨的消息传扬出去，天下的人都知道大王真爱千里马，难道还怕没有人送上门来吗?活的千里马很快就要到了。
”果然，此后不到周年，就得到了三匹千里马。郭隗讲完故事后对昭王说：“大王果真要招纳贤才，就先从我开始吧!”于是昭王给郭隗建了豪华的住宅，像对老师那样恭敬地伺候他。消息传出之后，魏国的乐毅、齐国的邹衍、赵国的剧辛等，纷纷来到燕国，在他们的帮助下，燕国很快富强起来，终于打败齐国，报了前仇。
二、作者简介
陈子昂：字伯玉，唐代文学家。梓洲射洪(今四川)人。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。陈子昂是一个很有政治头脑和军事眼光的人，武则天当政时，契丹南侵，武则天派建安王武攸宜出兵抗敌，任陈子昂为参军。诗人在军中因提出不同的作战策略受到降职处分。一次，他登上幽州台，放眼河山，忽发无穷感慨，写下了这首传世之作。
三、时空背景：幽州台
幽州台即黄金台，又称蓟北楼，为战国燕昭王所建，故址在今北京市西南的大兴县，当时是战国时候燕国的国都。燕昭王在公元前213年执政后，励精图治，广招贤士，为了使原来国势衰败的燕国逐渐强大起来，燕昭王建黄金台，置金于黄金台上，延请天下奇士，很快就招到了乐毅等贤能之人，国家迅速强大，后来乐毅带领大军攻打齐国，攻陷了齐国七十多座城池，使齐国几乎灭亡。燕昭王在建黄金台之前还曾建碣石宫，把梁人邹衍延请入内，师礼事之，广筹振兴国家大计，并树立了自己贤明哲睿、招贤纳士的良好声誉。
1、听读：注意字音和节奏
2、单读
3、齐读
4、自由朗读
5、背诵
6、朗读诗歌
朗读要点： 在句式方面，采取了长短参错的楚辞体句法。上两句每句五字，三个停顿，其式为： 前──不见──古人，后──不见──来者; 后两句每句六字，四个停顿，其式为： 念──天地──之──悠悠，独──怆然──而──涕下。 前两句音节比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气;后两句各增加了一个虚字(“之”和“而”)，多了一个停顿，音节就比较舒徐流畅，表现了他无可奈何、曼声长叹的情景。全篇前后句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强了艺术感染力。
第二课时
1、提问： 这首诗歌的内容应该怎么去理解和翻译?请用自己的话来回答。 明确： 前代的贤君既不可复见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时;当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，(而自己却报国无门、壮志难酬)，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。(时间绵长、空间辽阔)
2、提问： 前两句诗是什么角度写的?“古人”指谁?“来者”指谁?写出了作者怎样的境遇? 明确： ——时间角度(前、后)。古人指燕昭王一类的古代礼贤下士的明君，来者指未来的燕昭王一类的礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，而自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时，怀才不遇(胸怀才学但生不逢时，难以施展)的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。
3、提问： 后两句诗是从什么角度写的?诗人为什么见此景而涕下? 明确： ——空间角度(天、地)。空间无限辽远。在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独，寂寞，悲凉。自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然涕下”?怆然：伤感的样子;涕，眼泪
4、提问： 这首诗的主题是什么? ——这首诗通过写登临幽州台的所见所感，抒发作者怀才不遇、寂寞苦闷的愁苦情怀。 所见：时空的无限;所感：怀才不遇，生不逢时。(表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀)
5、提问： 你看到一个怎样的陈子昂?用几句话描绘你感受到的诗人的形象。(外貌、动作、语言、神态等)?
——我看到一个沉思的陈子昂。我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂;我看见一个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。
——诗人独自站在幽州台上，他仰望长天，俯视大地，潸然泪下
6、写作特色 很少格律限制，形式自由灵活; 气势磅礴，胸怀宏伟，慷慨悲凉。
7、再次诵读
登幽州台歌
陈子昂
前不见古人， 后不见来者。
念天地之悠悠， 独怆然而涕下!
