八年级下册语文《核舟记》教案

以雎鸠鸟为比，以雎鸠鸟的求偶为兴，来写自己对窈窕淑女的追求，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调，加强诗歌的生动性和鲜明性，今天小编在这给大家整理了一些八年级下册语文《关雎》教案，我们一起来看看吧!

八年级下册语文《关雎》教案

【教学目的】

1、理解《关雎》所表现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活

2、了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法

【教学重点】

诗歌的反复吟唱所表现出的情感

【教学难点】

比兴手法的运用

【教学课时】 1课时

【教具准备】电脑多媒体， 电视机

【教学过程】

一、播放《蒹 葭》动画，引入新课学习。

二、作品简介

《诗经》是我国第一部诗歌总集。它收集了自西周初年至春秋时代大约五百年间的三百零五篇诗歌。《诗经》包括“风、雅、颂”三部分。表现手法有赋、比、兴。

三、课文朗读：播放《关雎》动画，学生朗读课文，了解课文主要内容，读准生字词。(读)

四、认知讨论：就课文内容安排学生进行自主学习讨论，教师可以罗列部分问题引导。(说)

五、学生再次朗读课文，合作探究：讨论《关雎》之美，美在何处?(议)

六、学生试译课文内容(按节)，教师补充并归纳。讲解有关《诗经》的基本常识，对重点的生字词提出要求。(说)

七、观看《关雎》动画，学生现场演绎现代版《关雎》(听，看)

八、主题归纳并学生进行必要的教育警示。

这首诗表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。

九、课堂作业：完成单页练习，进行“双基练习”。

十、课后作业

《关雎》知识点归纳

1、作品简介：

为《诗》、或《诗三百》。后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。 《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。在先秦古籍中，被称

2、理解性默写：

(1) 以欢快鸣叫的水鸟起兴，表明一个青年已经看准了追求的目标(或表达爱慕)：关关雎鸠，在河之洲;窈窕淑女，君子好逑。

(2)表明男主人因思念至深而辗转难眠的句子:悠哉悠哉，辗转反侧。

(3)想像把女子迎娶回家的句子: 窈窕淑女，钟鼓乐之。

(4)主旨句，统领全篇的句子:窈窕淑女，君子好逑。

(5)起兴的句子是:关关雎鸠，在河之洲。参差荇菜，左右流之。

(6)全诗的纲目，表现小伙子一般都喜欢美丽贤惠的姑娘的句子:窈窕淑女，君子好逑。

(7) 最能体现全诗的精神，抒发求之不得的忧思的(最能表现诗人对心中恋人的爱慕之情)句子是：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

(8)男子对姑娘求而不得痛苦难眠的两个处表现是:辗转发侧。寤寐思服。

(9)《关睢》 中的男子由“关关睢鸠，在河之洲”引发“窈窕淑女，君子好逑”的美好联想:“ 悠哉悠哉，辗转反侧。”。抒发了求之不得的美好愿望和喜悦之情。

(10)  全诗主人公感情变化如何?

爱恋(兴奋、期待)——相思(苦闷、惆怅)——梦幻(幸福、陶醉)

3、感知赏析：

(1)、简述本诗故事和主人公的感情经历变化?

《关睢》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。

(2)“左右流之”中的“流”字用得妙，试作分析。

①“流”这个动词，具体准确地描写少女采荇菜的忙碌和姿态优美;

②表现了女好的勤劳;

③表达了青年男子对女子的思慕和爱恋。

(3)、这首诗前两句运用了什么艺术手法?请分析其表达效果。

运用“兴”的艺术手法。开头用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，引出“窃窕淑女，君子好逑”，使人由成双对的睢鸠鸟联想到淑女是君子的好配偶。

(4)、试分析一下，本诗前四句运用了什么手法?

前四句运用了比兴手法，诗句以眼前雎鸠和鸣之景，引发出对淑女难以忘怀的思念和热烈追求。这是“兴”的艺术手法。睢鸠合鸣也可以比喻男女求偶，这是“比”的艺术手法。

(5)赏析“ 悠哉悠哉，辗转反侧。”

既有对男子求偶不得的心理描写，又有其动作描写，“悠哉悠哉”写其绵绵情意，思念不绝，“辗转发侧”突出其内心状态的不平静，难以入眠。

(6)采用重章叠句的表达方式有何作用?

①便于抒发作者的感情，体现作者感情的逐层加深;

②增强诗歌的节奏感和音乐美;

③一唱三叹，形成一种回环往复的美，使诗歌具有强烈的感染力。

(7)、怎样理解孔子对《关雎》的评价 : 乐而不淫，哀而不伤。

《关睢》是一篇男女言情之作。写一个男子对女子的思念、追求过程，这个过程显得美好、喜悦而又不低俗，所谓“乐而不淫';

写求之不得的焦虑、苦闷而又想象求而得之的热闹情景，所谓“哀而不伤'。

4、脉络分析：    

全诗可分为三章：

第一章(前4句)爱慕与喜悦(一见钟情)：关雎起兴，萌发爱慕。

第二章(中8句)思念与失望(朝思暮想)：淑女难追，辗转反侧。

第三章(后8句)愿望与欢乐(幻想愉悦)：采摘荇菜情景起兴， 表达美好愿望。  

5、探究艺术手法：

理解前两句 “ 关关雎鸠，在河之洲 ” 与后两句 “ 窈窕淑女，君子好逑。”有什么联系?

全诗以滩头水畔的一对雎鸠鸟的叫声写起，然后写出自己的一片情思。“关关雎鸠， 在河之洲”，以雎鸠鸟为比，以雎鸠鸟的求偶为兴，来写自己对窈窕淑女的追求，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调，加强诗歌的生动性和鲜明性，增强诗歌的韵味和形象感染力。这种手法就叫兴，兴即是先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。这是一种委婉含蓄得表现手法。

1 背诵全诗(记) 2 翻译全诗(写)

《关雎》教学反思

本诗是《诗经》的首篇，运用“比兴”和反复咏叹的手法表达思想感情，给人留下广阔的想象空间。本诗还注重音韵和谐，是训练朗读的好材料。诵读欣赏既要诵读更要欣赏，学生应在诵读中培养语感，得到美的享受，在诵读中形成良好的欣赏品味和高尚的审美情趣。需要注意的是，诵读与欣赏不能割裂开来，两者是交融的。诵读欣赏很讲究诵读，但这种诵读不能停留于一般的朗读，它要求融入感情，要读出诗、文的韵律节奏之美，要读出诗、文中字里行间蕴藏的真挚感情。

全诗写一个青年男子对他所喜欢的女子的不懈追求和爱情幻想。共分四章。首章四句，以雌雄鸠鸟和鸣求偶连类起兴，写青年男子(君子)对“窈窕淑女”一见倾心，被她的娴静漂亮所打动，想和她结成配偶。次章八句，写男子对女子的相思和热恋到了“寤寐求之”的程度。第三章、第四章，写男子以琴瑟、钟鼓追求意中人，仿佛那位窈窕淑女在钟鼓声中与他真的结成了美满姻缘，诗篇反反复复吟唱男子对女子的思恋、追求过程，诗意层层递进，感情奔放炽热，体现了民歌朴实清新的风格特色。

这是一首典型的爱情诗。对于初三的学生来学，他们(她们)正处于青春期，他们(她们)对爱情有着一种渴望了解的心理，同时他们(她们)往往又体现出一种非常害羞的心理。

所以我们面对这首诗绝对不能“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。作为教师我们应该和学生一起探讨这一古老而神圣的话题，尤其是通过这首描写君子对淑女思念得辗转反侧并进而以琴瑟和钟鼓追求的爱情诗。但是在探讨的时候必须要注意，文章不能上得肤浅了，否则就会对学生的情感态度和价值观产生负面影响。基于这点考虑，这堂课一定要上出深度和广度，让学生受到情感熏陶中产生正确的爱情观。在解析《关雎》的基础上，通过诗中的“君子”和“淑女”二词过渡到对真正的爱情阐释中。我先让学生回归中国古代社会的爱情故事。学生在搜集讨论的基础上主要搜集到了：牛郎织女的爱情故事、刘兰芝和焦仲卿的爱情故事、梁山泊和朱英台的爱情故事……然后我让学生思索是什么让这些爱情能够永恒。然后我进行总结：千年的岁月没有抹去这些爱情的荣耀，空间的转换也没有褪去这些爱情的光环，风雨的历练反而增添了它的厚重与质感。每年的七夕我们都来纪念牛郎织女的爱情;虽然刘兰芝和焦仲卿的爱情是悲剧性的，然而“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”依然昭示后人什么是真正的爱情;梁山泊和朱英台的爱情化为了蝴蝶，穿越时空的隧道依旧飞舞于今天的生活中。所以说真正的爱情应该能够经受住时空的考验。最后学生自然而然将周围同学所做的及自己所想同真正的爱情爱情进行比较，从而陶冶学生的情操。