必修三语文《过秦论》教案

作者对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露。借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。今天小编在这给大家整理了一些必修二语文《巩乃斯的马》教案，我们一起来看看吧!

必修二语文《巩乃斯的马》教案

教学目的要求：

1、 感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。

2、 学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

重点：对“马”的两个场面描写。

难点：“马”的精神和“人”的情感的合拍。

一、 导入新课：

前面我们学习了徐迟写作的《黄山记》，对祖国大好河山有了新的认识。登山则情满于山，观海则意溢于海。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。在小学，在初中，在其他的地方我们见到过描写马的诗文吗?谁能说说?

明确：有韩愈的《马说》、臧克家的《老马》，还有关羽的赤兔马、项羽的乌骓马、秦琼的黄骠马，有天马行空、马踏飞燕、龙马精神等等。

二、 研读课文：

1、 课文写了什么?(抓内容)

学生速读课文，明确：

课文先通过对比写出自己爱马，再写马之所以可爱，最后写自己的联想和思考，照应开头。作者第一自然段写自己不理解不爱马的人，从反面表明自己爱马;第二段用牛、骆驼、毛驴和马对比，再一次表明马才是可爱的;第三段说自己见了巩乃斯的马后更加爱马，至此点题。接着作者用大力气描写了两个典型的场面：冬日雪夜骑马狂奔和夏天雨中群马奔腾。在描写骏马奔腾的场景的前后，作者总有一些议论和抒情的句子，来表现自己对马的理解和对生活的思考。在这两幅画面之间还写了一幅马的家族图，同样，作者也表达了自己对社会的担忧和思索。18、19两段则写的是有关马的联想与思考。

(学生找出“雪夜骑马狂奔”和“夏日群马奔腾”两个场面描写，思考其前后抒情议论的语句，在自己认为写得好的句子下面做出标志)

2、 怎样写的?(明结构)

全文可分为四部分：

一、① ③通过对比写出自己爱马 点明题意。

④ ⑧冬日雪夜纵马狂奔 对自由的向往追求。

⑨ ⑿马的家族图 对生存竞争的肯定、赞许

二、全部魅力

⒀ ⒄夏日雨中群马奔腾 对激情的肯定、对生命的赞赏

三 ⒅ ⒇由马引出的联想和思考

四、(21)照应开头

3、 为什么要这样写?(学技巧)

文章第一自然段即亮出自己的态度而决不隐晦：一是认为不爱马的人是由于生气不足和对美的迟钝，二是认为他们是没有见过真正的马。这种写法先声夺人，很快就抓住了读者要了解真相的心理。为什么要这样说?真正的马又是怎么样的?

第二段第三段仍然不急于写马，而只是采取对比手法，将牛、骆驼、毛驴的形象、品性与马对照，突出马的不同于其他动物。至第三段结尾才将本文的写作对象亮出：“自古好马生塞北，在伊犁，在巩乃斯大草原，马作为茫茫天地之间的一种尤物，便呈现了它的全部魅力。”

作者是用三幅画来体现巩乃斯马的全部魅力的：

⑹ ⑺自然段写自己雪夜纵马狂奔：马能给人以勇气，给人以幻想，我感受到了自由的亲切和驾驭自己命运的能力。

⑼ ⑿自然段突出描写种公马形象，肯定了马的社会结构，表现了对现实人类社会的担忧。

⒁ ⒂两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面，是力量的展示，是生命的赞歌。生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它们的眼里。它们自由，它们奔放。

作者这样就将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来。对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露。借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。

三、课后练习

1. 课文第六自然段一连写了四个“笑”字，这反应了作者什么样的情感?

久在塞北，长期苦闷压抑而得到释放后的痛快舒畅。

2. 在雪夜纵马狂奔后，马的“眼睛里仿佛充满了怜悯和抱怨，还有一点诧异……”“怜悯”什么?“抱怨”什么?“诧异”什么?

怜悯“我们”只能如此释放自己压抑的忧郁，

“抱怨”我们不能像马那样直面现实，积极进取。

“诧异”我们人类竟不如马!

3. 课文第⒀自然段说“哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界!凡是那时被取消的，你都重新又给予了我!”怎样理解这句话?作者从马的形象中找到了人的精神，在普通压抑的年代里隐秘而不屈地保持了个人的真诚感受，始终与精神麻木相对抗

《巩乃斯的马》读后感

几周前，我们学习了周涛的《巩乃斯的马》，这篇散文写的特别好，给我很深的印象，更给我带来很深刻的感触。

《巩乃斯的马》描写的是夏日暴雨下的巩乃斯草原上，马群奔跑的场面，作者通过对文章的描写，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求，给读者留下了雄伟壮观之感。我还记得唐老师在讲课时说过“相信，它所给予我的，我将终身受用不尽……”中“它”的意思。“它”指草原上的马群突遇暴雨时，马群奔跑的场面。在人生的瞬间，作者难得面对生命的崇高壮烈，这让他明白了人要勇敢地面对生活中的一切艰难险阻。人更要毫不畏惧，因为生命不息，追求不止。

我见过马，骑过马，但它没有《巩乃斯的马》中的马那样不受羁绊。我见过的马套着辔头、鞍镫、缰绳，被驯马人管束着，性情温顺。我骑着它慢慢走在大街上，短短的几分钟是那样漫长。我渴望去一次巩乃斯草原，并像周涛一样有那样好的运气，见到那种万马奔腾的场面，实实在在地领略着作者的感受，并可以悟出人生的道理。

其实，生活中也有“暴雨”，我们必须像巩乃斯的马一样毫不畏惧地去面对它，争取自由，做“巩乃斯的马”

《巩乃斯的马》教学反思

本课的语言较有特色，在作者的笔下，马群之中无论大小，各个皆为勇者，虽然暴风雨不期而至，他们却都能勇敢的共同应对。文字极为朴素，却能让人体会到大自然令人折服的壮美气象。本届可我确定的教学重点是抓住重点词句，品味语言。这一重点的确立，我在课堂教学体现了以下两个目的：一是通过品味语言，可以促进学生对课文内容的理解与掌握，激发学会所的情感;二是也能进一步训练学生的语感，即其他语文学习的能力。从语文教学心理角度看，这样做能逐步唤起学生的内心感受，继而达到“入静始于情”的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。

教学中注重培养学生学习语文的习惯，训练学生带着问题去读书，边读边画，用自己喜欢的符号圈画，并在旁边作上批注，然后全班再交流。

在学习第二自然段时，学生谈到自己喜欢的内容只会概括说，不结合具体词语、句子或上下文的内容去理解，而我又没有恰当的引导好，没有达到预想的效果。今后还要加强对学生结合重点词语、句子来理解课文的情感