一年级数学上册全册教案

使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。一起看看一年级数学上册全册教案详案!欢迎查阅!

一年级数学上册全册教案详案1

一、教学目标：

1、使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时和接近整时的时刻。

2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。

二、教学重点：

认识钟面上的整时。

三、教学难点：

认识钟面上的大约几时。

四、教学准备：

钟面教学具。

五、教学过程：

(一)激趣导入

1、猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。

2、揭示课题：小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗?今天我们就一起来学习“认识钟表”。

(二)思索探究

1、初步认识钟面

说明：我们经常看钟面了解时间，大家仔细观察这个钟面，把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。

学生活动，教师参与

指名说说关与钟面上的知识。

有12个数，让学生从1顺次读到12。

有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌看。

2、初步认识整时

(1)出示7时的钟面，让学生猜猜是几时?然后引导学生观察时针和分针分别指着什么数?再出示5时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数?引导观察钟面上的分针有什么共同点?时针呢?

(2)总结：分针指着12，时针指着几就是几时。

(3)教学试一试

出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时?你是怎么知道的?

学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。

(4)完成“想想做做”第1题

让学生分别在小组里说一说早上几时起床，晚上几时睡觉，再指名说。

3、初步认识大约几时

(1)继续拨时间，让学生说是几时。

先拨7时，再拨7时不到一点，最后拨7时过一点。

(2)7时不到一点

提问：这时是几时呢?小组商量，学生汇报。

(3)7时刚过一点

提问：这又是几时呢?

(4)小结：像这样接近7时的情况，都可以说成“大约7时”。

(5)巩固：分别出示4时不到一点和平8时刚过一点的钟面，提问：你能说一说，这两个钟面上大约是几时吗?

先让学生在小组内说一说，再进行全班交流。

(6)完成“想想做做”第3题

先让学生在小组里互相说一说，再指名口答，并适当追问是怎样想的。

(三)检测完善

1、完成“想想做做”第2题

(1)说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什么?

(2)指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。

2、完成“想想做做”第4题

先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生互相看一看拨的对不对。再分别拨出9时、12时，同桌互相检查。

3、完成“想想做做”第5题

先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提醒学生注意：画时针应该比分针短些，画分针应该比时针长些。

4、完成“想想做做”第6题

提问：第一幅图钟面上是几时?图上的小朋友在做什么?第二幅图呢?

追问：怎么都是10时?把你的想法在小组内说一说。

总结：一天里有两个10时，一个在上午，是上午10时;一个在晚上，是晚上10时。

5、完成“想想做做”第7题

出示不同时刻的画面，提问：你知道上面各是几时吗?你还在哪里见过这样的表示方法?

(四)全课总结

1、你在小小的钟面上学到了哪些知识?

2、完成课堂作业。

一年级数学上册全册教案详案2

教学目标：

1.使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义;认识加号，会读、写加法算式;能根据具体情境填写加法算式。

2.使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。

3.使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

4.使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

重点难点：

理解加法的含义，并学会5以内的加法。

教学准备：

学生准备圆片5个。

教学过程：

一、游戏导入、复习旧知

游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。(5的分与合)?

师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

二、创设情境、教学新知

1.教学例题图。

(1)观察图意。

师：学校欢庆十一国庆节，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢?你看到了什么?

生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。

师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说?

生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。

师：你说得很完整。

咱们接着看(出示图：又来了2个小朋友)，现在呢?

生：又来了2个小朋友。

师：谁还会说?

生：又来了2个小朋友。

师：谁能把这2句话连起来说一说?说得既清楚又简洁。

生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

师：他说的对吗?再请一个小朋友说一说。

你会说吗?同桌互相说一说。

(2)认识加法

师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

一共有多少个小朋友呢?

生：一共有5个小朋友。

师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗?

生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。

请同桌互相说一说。

师：谁能大声响亮地说清楚?

生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。

师：你怎么知道一共有5个小朋友?

生：3+2=5。(你都已经知道用算式来表示，真不错。3+2=5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢?就是我们今天要学的新知识。)

师：你知道这是一道什么算式吗?(加法算式，出示课题)这个符号你们认识吗?(加号，横平竖直)(请小朋友先说一说)老师做一个动作，全班猜猜看，是什么意思?(表示合起来)

教师板书(3+2=5加号)

这个算式你会读吗?(学生读、齐读)

(3)理解算法

提问：这里的3表示什么?(表示原来有3个小朋友。)

2表示什么?(又来了2个小朋友)

5表示?(一共有5个小朋友)

那谁来说说3+2=5表示什么意思?就表示把3和2合起来是5，谁来说一说?反复请学生说，同桌说3+2=5表示的含义。

师：你怎么知道得数是5?

生：3和2合成5。

讲述：3+2=5表示把3和2合起来，一共是5。

2.教学试一试。

师：小朋友，你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图

你能看懂图的意思吗?儿童乐园里有?又来了?会说吗?自己小声说一说。

师：谁来把这幅图的意思说给大家听?

生：儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千，又来了2个男孩。

师：你能提一个问题吗?

生：现在有几个人?

师：要求现在一共有几个人?你想用什么方法计算?(加法)你会算吗?

指名说，教师板书。翻开课本第40页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。

师：得数是3，你是怎样想的?(因为1和2合成3，所以1+2=3。)

提问：那1+2=3这个算式表示什么?(表示把1和2合起来是3。)

3.小结。

今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。

三、练习巩固、拓展思维

1.摆一摆，说一说。

师：现在我们来做个摆圆片游戏吧!(动手操作)拿出5个圆片。

请学生上台来摆。我来说，你来摆，边摆边说。

(1)左边摆2个，右边摆3个。一共有几个呢?谁来报算式?

(2)左边摆4个，右边摆1个。一共有几个呢?算式是?

老师这还有2道算式，你能照样子边摆边说吗?左边有?右边有?一共有?

(学生口报，教师板书)

2.说一说，填一填。

师：瞧!可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。

(1)出示第一幅图

师：从图中你看到了什么?谁来说图意?你会列式吗?(把得数填在书上)

我这还有2幅图画，你能看懂图意吗?和你的同桌说一说。指名说。

你会列算式吗?在书上完成算式。

(请学生说图意、报算式)

追问：4+1=5表示什么?(4和1合起来是5)

(2)我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么?(老师读算式)(有什么相同的?不同的呢?)

生1：每次多加一个，又多一个。

生2：加号后面的数都是1。

生3：加号前面的数越来越大，得数越来越大。

小结：一个数加1后，得数比原来这个数多1。

讲述：刚才我们看图写算式，现在没图，你会算吗?

3.算一算，写一写。

直接报得数。

2+1=3和1+2=3观察这2道算式中的数。哪里是一样的?有没有不一样呢?

生1：我想到3的分与合，1和2，2和1合成3。

生2：加号前后交换了位置，得数不变。(加交换的手势)

师：通过几个小朋友的观察，我们知道了加号前后交换了位置，得数不变。(他们的位置不一样，交换了，得数呢?都是3。)

师：看到4+1=5你能想到什么?

4.连一连。

讲述：瞧!一个绿色的身影正在忙碌着，他是谁呢?(出示一张邮递员投信的照片)原来是邮递员叔叔，他在为四面八方的人们送信呢，我们去帮帮他，好吗?

师：怎样把信准确送进邮箱?谁知道?你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗?自己连一连。

(发信封，请手上有信的邮递员，把信准确地送到上面的邮箱里)自觉排队。

听同学报算式，检查自己的连线对不对。学生汇报，开火车。

师：瞧!这些邮递员的信送的对吗?(这些都是合格的邮递员，不简单，他们能把信准确地送进邮箱。)

讲述：只是看起来有点乱，请小朋友们动动脑。把他们有序地重新排一排吗?(学生排)

师：他的速度很快，他是按照一定的顺序排的，是什么顺序?

生：加号前面的数从小到大或从大到小的顺序(按数的大小)。

(这个小朋友真能干，他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、5的算式记清楚，思维真灵活)

四、拓展延伸

1.这个算式中括号里填什么数，会吗?你能将得数是5的算式全都报出来吗?同桌互相说一说。()+()=5

讲述：他是按照从小到大的有序地报一报，我们还可以从大到小地排。

师：还有没有其他的方法?还记得我们学习分与合的时候?(看到4+1=5就能想到?)

讲述：像这样根据数的分与合一组一组地报，也能找到得数是5的算式。

2.()+()<5

同桌互相说一说。(学生报一道，教师翻一道。)

师：这些算式得数小于5，也就是我们刚刚找到的得数是2、3、4的算式。瞧!我们现在又可以把得数在5以内的算式分成两类。一类是得数小于5的算式，另一类得数是5的算式。

五、全课总结

今天我们学习了什么?认识了新符号，会读会说加法算式，我们以后会学习更多的知识，同学们会有更多的收获。

一年级数学上册全册教案详案3

教学目标

知识目标：让学生初步接触1～10各数，经历简单的数数过程，并在数1～10的过程中了解学生数数的能力。

能力目标：能正确数出图中的物体各数。

情感目标：激发学生的学习兴趣，初步培养学生的观察能力和学习数学的意识。

重点难点

重点：通过数一数，让学生经历简单的数数过程。

难点：从具体实物过度到抽象的点子图。

教学时间1课时

教学过程

一、导入新课

同学们，你们喜欢去儿童乐园里玩吗?老师前几天就去了儿童乐园，还带回来一张图片呢，你们想看一看吗?(出示图片)

带领学生观察图片，进行教学。

二、学习新课

1.让学生数图上的物体个数

同学们，儿童乐园里非常热闹，在照片中，你能看到什么?能告诉大家吗?

谁能告诉大家，照片中有些什么?(引导学生在表述的时候说清各种物体在图中的位置。)

总结：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看!他们笑得多开心呀!学完今天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗??

2.提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗?(教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。)

师启发：小朋友，你能说出__X有几个吗?(对于说的又快又准的小朋友进行表扬。学生喜欢先数什么就让他们说什么，不要限制先数哪一种，保持学习热情。对于比较难数的数目，要引导学生有次序的数，防止重复或遗漏。如果有学生数的角度与书上不同，只要合理教师也应该加以肯定。)

3.总结方法。

(1)开展讨论：怎样数数又对又快?

(2)小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了;如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最后数到几，就说明一共有几个物体。

我们再来数一数图上物体，看谁数的最快

4.用点子图表示个数。

提问：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示?

讨论：我们就先用点子来表示吧!有1个滑梯就用1个点子表示。(出示点子图)怎样表示秋千的个数?为什么?(出示点子图)怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?(出示点子图)

探索：图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?8个点子呢?怎样表示气球的个数?(自己在书上画好)10个点子表示什么?(一个一个让学生完成)

三、联系生活，进行实践

1.送小礼物

说明：只要完成纸上的题目就能得到一个小礼物。

题目：用点子图表示物体个数。

2.找数活动

(1)找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数?

(2)找一找我们教室里藏着多少个数?

过渡：不但在我们身边藏着很多很多数，其他地方也到处充满着数学。今天回家就请小朋友们找一找自己家里藏着多少个数。

四、总结提升，激发学习责任感?

数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作贡献。

五、作业设计

找一找自己家里藏着多少个数。