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《比较大小》一年级数学教案

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数学家也研究纯数学,就是数学本身的实质性内容,而不以任何实际应用为目标。一起看看《8和9》一年级数学教案!欢迎查阅!

《8和9》一年级数学教案1

教学目的:1、熟练数出8和9,会正确读写,并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2、培养学生对学习数学的兴趣

教学重难点:正确读写8和9

教学准备:挂图、生备学具,点子图

思维训练点:训练学生有序思维的初步形成

一、引入

出示挂图:你从图上看到了什么?

小组互相说说?然后派代表汇报

图上有哪些东西是8个?

有哪些东西可以用9来表示?

今天我们就来认识8和9

板书课题:8和9的认识

二、新授

1、动手操作

这幅图上的点子表示8

你能拿出表示8的学具吗?

请自己摆一个喜欢的图形,你知道8是怎样来的吗?

那8个再拨上1个是几?

师出示计数器演示7加1等于8

请你拿出表示9的学具并摆一个图形

师出示点子图9

2、出示尺子图

8在谁的后面?7的前面是几?

9的前面是几?7的后面是几?

3、看看点子图,比一比谁多谁少?

比较大小

4、基序数

把左边的8只蝴蝶涂上蓝色,给从左数第9只蝴蝶涂上红色。

三、练习

P59 1数一数小兔在第几车厢?小猪呢?第3车厢是谁?

四、8和9的写法

写8的时候要注意写半格,空半格,8像什么?

上面的圆要写小点,下面写大点。写9,先写圆再竖。

《8和9》一年级数学教案2

教学目标:

1、 通过观察教学图,动口、动手。让学生会读、数、写数字8、9,知道9以内的顺序,会比较他们的大小,掌握8和9的组成。

2、让学生通过看、数、摆、说等活动培养学生的观察能力、动手操作的能力,培养学生的语言的表达能力。

3、开拓思维,培养学生数感,提高学习数学的兴趣。

教学重点:

8和9的基数,序数含义,8和9的书写。

教学难点:

引导学生有序地数数,理解基数和序数的含义

教学过程:

一、激活旧知,导入新课

1.拍手游戏。出示卡片数字,用自己喜欢的方式介绍

2.揭题《认识8和9》,理解基数的含义,数数

师:你已经了解了关于8和9 的哪些知识了?

生:我知道8象葫芦,9象哨子(说出了他们的样子)

生:我知道8要小,9 要大(你怎么知道的?8 表示什么?9 呢?)

师:用你喜欢的方式表示8和9(拍手,画画、摆学具。。。。)

反馈:数9以内的数(出示学生的作品多种方法数)

3.给数字卡片排队,巩固9以内数的顺序

师:可以怎么排?0—9 9----0

师:读一读这些数。可以怎么读?(渗透从大到小,从小到大,以及奇数、偶数的意识)

4.比较数的大小

8〈 ( ) 9 〉( )

二、主题图,巩固8和9的认识,引导有序、有效的数数

三、找生活中的数

四、关于序数(蝴蝶图)

五、书写8和9

《8和9》一年级数学教案3

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第53~55页的内容及习题。

【教学目标】

1.让学生会读、数、写数字8、9,知道9以内的顺序,会比较他们的大小。

2.培养数感,体验数学与日常生活的紧密联系,有意识地培养学生做学习的主人。

3.开拓思维,培养学生学数学的兴趣。

【教学重点】

会用8和9表示物体的个数,掌握6~9的数序。

【教学难点】

会工整的书写8和9。

【课前准备】

教师(计数器, 主题图中各中物品和人的图片, 写字练习本, 8只五角星等)

学生(学具圆片,小棒,图形等10个,硬币9个,彩色笔, 写字练习本等)

【教学过程】

教学过程:

一、情境引入新课。

1、出示主题图,让学生仔细观察图。

提问:这幅图上都画了些什么?你发现了什么?教师适当地渗透环保教育和劳动教育。

2、小组交流:图上有哪些人和物,数量各是多少?学生数数,全班交流结果。

3、重点指导学生数出“蝴蝶”的只数,指导学生多角度、多方面地思考问题。

强调:在数的过程中,不管从什么地方数起,都应该按照一定的顺序,要是一个挨着一个地数,不重复不漏数。

4、揭示课题:今天我们就来学习8和9。板书:8和9。

(评析:在数数的过程中,教师充分利用了现有的资源(主题图),以小动物参观校园为主线,在数数的过程中,使学生掌握了9以内数的顺序,初步与同伴合作解决问题的过程中,同时也为后面的数学活动做了铺垫)

二、探究新知。

1、体验生活中的“8和9”。

(1)数出主题图下面的人物和点子的个数。

(2)任选2种学具,数出8和9个,摆自己喜欢的图形。

(3)说说生活中哪些事物可以用8和9来表示的。

2、逐次感知8、9的数序。

教师在计数器上拨珠:先拨7个珠子,再拨1个,让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程,重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。

3、整体感知8、9的数序。

引导学生在直尺上认识数:

(1)出示直尺,让学生补充直尺上( )里的数。

(2)引导学生对照直尺说出9以内数的顺序。

(评析:将序数与基数的区别融入到实际生活场景中,使学生能够结合生活实际来学习数学,从而培养了他们解决实际问题的意识和应变能力,体现了数学生活化的特性)

4、观察7、8、9的点子图,比较7、8、9的大小。

提问:怎样能很快数出三幅点子图的数量?(学习6和7时,做过相应的铺垫)

让学生任选其中的两个数比较它们的大小。

学生汇报交流自己填写的结果,反馈6种不同的答案。

5、理解8、9的序数意义

让学生按照要求在书上涂色,分组适当讨论8只和第8只,9只和第9只的区别,让学生正确理解8、9的基数意义和序数意义。

(评析:充分利用课本的数学资源,教师采用开放的,多种思维角度的途径给学生理解和想象的余地,达到教与学的目的)

6、教学8、9的写法。

(1)引导学生观察8、9的字形:8像什么呀?9像什么呀?

(2)教师示范,边写边讲解,着重说明8和9的笔顺。

(3)学生在书上写字格中练习写8、9,教师作指导。

(4)提醒学生坐端正,眼与书之间保持一定距离,书写要工整、美观。

(5)同桌交换评一评,你认为你的同桌写得好就给它画张笑脸。

统计得到笑脸的学生,鼓励学生书写要工整。

(评析:在书写8和9的过程中,积极倡导生生互评,师生互评等多元化的评价方式,让学生在此过程中初步体验评与被评的乐趣,也锻炼了他们的口头表达能力,培养了他们的审美情趣。)

三、巩固练习

1、数数

(1)听指令快速数出实物(数8根小棒,9个小圆片)

(2)8个小组比赛报数。

2、完成练习八的第一、二题。

独立思考,集体订正。

四、课后延伸,培养学生收集信息、处理信息的能力

出示课本57页的“生活中的数”。

让学生收集一些生活中有关8和9的数据。用你喜欢的方式记录下来。

板书设计:8和9的认识

树的图片:8棵 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★

字的图片:8个 第8个

人的图片:9个 第9个

花盆图片:9盆

蝴蝶图片:9只


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