教案是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教案是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。以下是小编为大家整理的，感谢您的欣赏。
一年级《100内的加减法》数学教案1
教学目标：
1.在掌握算理的基础之上，熟练口算两位数减一位数，整十数(不退位)，并能解决一些简单的实际问题。
2.通过动手操作，观察思考，合作交流，理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。
3.通过分组学习培养学生的观察能力，推理归纳和语言表达能力。
教学重点：
理解掌握两位数减一位数、整十数(不退位)口算方法。
教学难点：
理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。
教学准备：
课件、情境图、小棒、计数器等。
教学过程：
一、复习导入(课件出示)
(一)拨一拨。(在计数器上拨数，比较每组数表示的意义。)
1.7和70
2.45和40
3.82和2
(二)口算。“开火车”形式进行练习。
90-70= 80-40= 70+5=
34+4= 5+32=
4+( )=66 60+( )=68
【设计意图：帮助学生回忆旧知，梳理已有的知识经验，激活学生头脑中与本课相关的已有知识，为探究新知做好铺垫。】
二、情境引入，初步体会算法
(一)结合情境图，了解信息 提出问题
1.小小图书馆(课件出示主题图)
教师：一(1)图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。
2.了解信息，提出问题。(课件呈现)
教师：从图中你知道哪些信息?
根据学生的回答，课件出示相关信息。
(1)有35本故事书，借出2本。还剩下多少本故事书?
(2)有35本动漫书，借出20本。还剩下多少本动漫书?
学生提出问题，教师及时给予鼓励，并选择性板书本课所要解决的问题。可让学生结合信息完整把问题叙述出来。
(二)列出算式，对比分析
学生说算式教师板书：35-2= 35-20
教师：这两个算式有什么特点?
学生可能回答：都是减法算式，第一题是减一位数，第二题是减两位数，根据学生回答，教师板书课题。
(三)猜测结果，引发探究
学生互相说说算式结果。
教师追问：同学说的结果是否正确，我们一起来验证。
(四)借助学具，直观感悟
教师：可以尝试使用计数器和小棒帮助计算。
预设的方法有：
1.直接数数方法：35-2往前数2个，就是33;35-20是10个10个地数，往前数2个10就是25、15。
2.小棒操作，直观呈现过程。
3.计数器拨数，位值思想渗透。
(五)回顾交流 理解算理。
教师根据学生表述过程，在算式中体现过程和方法，数形结合，由抽象向具象过渡。
【设计意图：在这个环节中，教师不要束缚学生计算方法，可以让学生借助学具，选择性进行操作，自主探索性学习，通过学生汇报不同方法，进行互相学习，交流，相互补充，既尊重学生个性的展示，有体现算法多样化。教师则利用课件将直观地操作图口算过程对应起来，多途径促进学生由具体形象思维向抽象思维过渡。】
三、对比感知，明确算理
(一) 简化思维突出重点(课件出示)
引导学生回顾刚才摆小棒和用计数器计算的过程。
先让学生思考片刻，再利用课件把摆小棒和计数器拨数的过程动态演示，根据学具操作过程，课件出示算式计算过程。再次让学生感悟算理。
(二)回顾比较，认识本质
1.比较“35-2”和“35-20”计算有什么不同?
2.同桌交流，相互讨论，回忆操作和计算过程。
教师可引导学生结合小棒和计数器操作过程中的捆数(几个十)、根数(几个一)及十位和个位的计算顺序表述，突出算式的区别，同时内化位值概念。
3.概念小结：相同数位上的数才能直接加、减。
【设计意图：学生利用已有知识经验，再结合学具，课件辅助，回忆两位数减一位数、整十数的计算过程。再将两个算式的算法进行比较区分，在对比中感知算法和对算理的明确认识。】
三、拓展探究，深化算理
(一)我来试试。(分组拨数计算)
78-5= 65-4=
78-50= 65-40=
要求：分为男生、女生两组，都先拨出“78”，男生组计算“78-5=”;女生组计算“78-50=”。汇报结果，比较两组分别是在什么数位上拨去珠子，再次明确算法。
(二)选苹果。(改错题)
出示苹果算式，判断各题计算是否正确。
同学们交流汇报，分析错因。
师生小结：相同数位上的数才能直接相减。(课件出示)
四、巩固应用，反馈练习
(一)完成教材第69页“做一做”第2题。
学生独立完成，交流汇报算法。
(二)完成练习十六第3题的“解决问题”。
运用新知，解决生活中的实际问题。
创造算式。
出示卡片
教师：从中任选2个数创造一个算式。根据学生说出算式，教师板书。
可能会有：
56+30= 56—30= 30+3=
56+3= 56-3= 30-3=
以“开火车”的方式让学生口算。
最后一题是退位减法，为下节课学习做孕伏。
【设计意图：几个层次的练习设计，既让学生在计算过程逐渐熟练算法，明晰算理。又关注全体参与度，整体反馈，汇报结果。并把学生自评和互评融入其中，培养学生的评价能力。这个环节让学生通过独立计算，相互交流，创造算式进一步巩固两位数减一位数，整十数(不退位)的算法，又为下节课学习退位减法做孕伏。】
六、畅谈收获
这节课你有什么新的收获?
一年级《100内的加减法》数学教案2
课时目标
1.经历探索两位数加两位数进位加法的计算过程，理解“满1 0进1”的算理。
2.学会与同伴合作并能与同伴交流思维的结果。
突破重难点
重点： 理解、掌握笔算两位数加两位数进位加法，正确地进行计算。
突破方法：发挥学生的主体性，让学生自己去探索、发现并解决问题。
难点：理解进位中“满1 0进l”的算理。
突破方法： 通过摆小棒动手操作，合作交流，感受“满1 0进1”。
教学方法推荐
教法：提出问题，引导学生主动思考、交流、讨论，寻求解决问题的方法。
学法：小组合作主动探究。
师生齐准备
教师：小棒、计数器。
学生：小棒、计数器。
教学过程一、复习导入1.口算。8-6 7-4 2 7+62 0+3 0-4 0 5 0-3 0-1 02.用竖式计算。 .
5 4+2 1 4 3+3 6师：(指名学生板演竖式。)他们算得对吗?哪位小朋友来说一说，用竖式计算加法时，要注意什么?
3.师小结并导人新课：用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。这节课我们学习两位数加两位数的笔算方法。(板书课题)【设计意图】通过复习，利用学生已有的知识'创设实现迁移的条件’和情境，激薹;生学习新知的强烈愿望，为探索新知做好知识和心理上的准备。二、自主探究
1.课件出不例题情境图，让学生说说从图中获取了哪些信息。
提问：根据图中的信息，你能提出加法计算的数学问题吗?(两人一共有多少张邮票?)
怎样列式呢?(3 4十1 6 )
2.探究计算的方法。
小组内讨论并汇总方法：
(1)数小棒的方法。
学生演示说明：3捆和l捆合起来是4捆，4根和6根合起来是1 0根，4捆和10根合起来是5 0根。
师：l 0根小棒怎么处理?同学们可以马上看出来吗?(引导学生说出把1 0根小棒捆成一捆，个位上有1 0个珠子是1 0，算出来也是5 0。
学生回答，教师演示并说明：个位有1 0个珠子是1 0个一，1 0个一是1个十，我们把个位上的1 0个珠子拨去，在十位上添上1个珠子。这样十位上有5个珠子，就是50。
(3)引导学生结合操作过程在竖式上进行计算。
师：如果是列竖式，该怎样列?板书：
3 4
+1 6
师：我们知道了在列竖式的时候数位要对齐，4和6是哪一位?(个位。)3和1是哪一位?(十位。)
师：竖式列好了，怎么算呢?自己试一试，四人一小组讨论一下。
师：你觉得从哪一位开始算比较好?为什么?(从个位算起。)
个位上的4加6得1 0，怎么办呢?让我们听听茄子老师是怎么说的。
(课件演示茄子老师的话。)
师：谁来说说茄子老师是怎么说的?
师：准来说说茄子老师足怎么说的?
(学生说，教师板书，把竖式补充完整。)
师强调：个位上满10，向十位进1，1要写得小一些，在个位上写0，十位上在算的时候不能把个位进来的1漏了。
【设计意图】根据学生已有的知识经验和认知规律，让学生用自己喜欢的方法探索算法，组织交流，展示思维过程。
3.教学“试一试"。
(师板书“试一试"中的竖式，学生计算，教师巡视，并指名板演。)
师：个位上的5加8得1 3，怎么写?(在个位上写3，在2的右下角写小“1"表示进位。)
6 5
+ 2 8
9 3
4.总结笔算加法的方法。
师：笔算两位数加两位数时，你有什么要提醒大家注意的?
师生共同小结：相同数位对齐;从个位加起;个位相加满1 0，向十位进1。
三、课堂小结
完成教材第8 5页“想想做做"。
1.第1题。
先让学生独立完成，再集体交流，找出错误原因。
2.第2题。
分组计算，再集体交流。
3.第3题。
先让学生独立完成，再组织交流'提醒学生不要忘记加上单位名称。
【设计意图】通过练习，使学生熟练掌握进位加法的计算方法。
四、课堂小结
今天我们学习的加法
一年级《100内的加减法》数学教案3
教学目标
1.使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法.
2.通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力.
3.培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯.
教学重点
掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法.
教学难点
正确计算连减式题.
教学手段
投影片、有条件的可采用多媒体设备.
教学过程
一、情境式引入
1.(出示图片“连加 连减”)教师叙述例1的已知条件.
2.提问：
(1)听完老师的叙述，你都知道了些什么?
(2)根据这些已知条件，可以提出一个什么问题呢?
(3)待学生回答后，完整的出示例1：
同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个，第三组摘了23个.三个组一共摘了多少个西瓜?
(4)要求三个组一共摘了多少个西瓜，你准备怎么列式?
二、新授
1.教学例1
(1)提问引导
①观察，这道题有什么特点?
②这道题的运算顺序是什么?
③这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好办法?
(2)分组讨论三种方法的优劣
要求：
①先分小组讨论这道题的计算方法(你们组准备怎么做).
②把本组讨论出的方法做在练习本上.
③如果一个组讨论后得到了几种不同的方法，可以都记录下来.
[讨论过程中，重点提示学生：
①首先，在别的同学发言时，要认真地倾听同学的发言，找出其他同学的优缺点.
②其次，在听完别人的发言后，要善于给同学提出有价值的问题.
③要善于在交流的过程中学习.学习别人的好方法、好思路、好习惯等.]
方法一：
对比三种方法，选择最优方法
问：谁来说说，这三种方法各有什么优缺点?
方法一：
优点：
1、 同学们比较熟悉这种竖式的书写方法.
2、 在计算过程中，难度较小，不易出错.
缺点：
1、 费时间.
2、 这两个竖式不太好安排格式，如果写不好，容易显得很乱.
方法二：
优点：
1、 写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减少到了一个.
2、 这个竖式写起来会比较美观.(相对于第一个竖式而言)
缺点：
容易丢掉第二步的加号.
方法三：
优点：
1、 更省时间.
2、 计算时比较简单，只要一位一位的计算就可以了.
缺点：
1、 在计算的过程中，容易丢掉进位.
2、 对于一些计算不熟练的同学来说，计算起来有一定的难度.]
师：这三种方法各有各的优缺点，在同学们自己做题时，可以选择一种自己最喜欢的，最省时的方法.
(5)小结：
问：做完这道题，大家有什么收获?
2.教学例2
(1)直接出示例2
52-20-18=
(2)对比
问：这道题与例1有什么不同?
[ 例1：是一道连加的两步式题.能得到三种不同的算法.
例2：是一道连减的两步式题.只能用例1中的前两种方法.]
(3)师生、生生多边交流
问：这道题怎么算最好?
[ 用两个竖式计算最保险;第一步口算，第二步用竖式算.]
(4)小结：哪一步如果能口算，就可以口算，在计算过程中，提高自己的计算能力.
三、巩固练习
四、总结、质疑、发展
师：通过这节课的学习：
1.大家有什么收获?
2.还有什么问题吗?
3.除了同学们总结出来的方法，你还有什么更好的方法吗?
五、布置作业
一年级《100内的加减法》数学教案4
教学时间：
教学内容：两位数加两位数(不进位加)例1例2
教学目标：
知识：使学生学会两位数加减两位数不进位的笔算并能正确的进行竖式计算
能力：正确的进行竖式计算
德育：计算要准确
教学重难点：
正确的'进行竖式计算
突破方法：
讲解法、练习法
教具：
小黑板、投影机、
教学过程
一、前提测评
20+425+2047+230+4020+4
53+425+2047+2
二、新授
教学例1：34+5
1、口算怎样算
先把4和5加起来，再加上30等于39也就是要把个位上的数和个位的数相加，再加上十位上的数。
2、这道题也可以写成竖式?用笔算通过操作说明笔算方法
(1)摆小棒
(2)笔算写成竖式子计算
(3)注意强调对照摆小棒中4根和5根对好，竖式子中的4和5也同样对齐
(4)得数是9也是要与个位对齐写上。做一做
教学例2
(1)摆小棒
(2)笔算写成竖式子计算
(3)单根和单根相加整捆和整捆的相加
三、达标测评
1、做一做
2、第1-3题
第二节
教学时间：
教学内容：例3例4
教学目标：
知识：使学生学会两位数加两位数的笔算方法
能力：能正确的进行竖式计算
教学重难点：
能正确的进行竖式计算
突破方法：
讲解法、练习法
教具：
小黑板、投影机
教学过程
一、前提测评
1、口算：6+78+35+275+84+9
2、34+8要先算什么?
3、笔算：23+552+7
二、新授
1、出示例3
(1)先摆小棒得出结果
(2)列式计算
2、教学例4
(1)首先出示小棒图，让学生列式然后列式
(2)计算时先从哪一位加起，个位相加得多少?
(3)找出学生说一说
三、小结：计算法则
1、笔算加法要注意什么?
2、在计算时要从哪一位加起?
3、两位数相加还要注意什么?
四、达标测评
做一做书71页第3题
一年级《100内的加减法》数学教案5
教学目的：
1、 复习100以内的加减法，让学生能熟练地掌握计算方法。
2、 会解答“求比一个数多(少)几的数”的应用题。
3、 会进行简单的加、减法的估算。
教学重点：
1、 通过复习提高学生计算的熟练度及正确率。
2、 会独立解答“求比一个数多(少)几的数”的应用题。
教学难点：能独立分析应用题数量关系，找出解决问题的方法。
第1课时
教学内容：复习“两位数加两位数”的计算方法。(书P8)
教学目的：通过复习使学生能进一步掌握两位数加两位数的计算方法，提高他们计算的正确率及速度。
教学过程：
一、谈话导入
这一天，希望小学二年段的全体同学要去参观博物馆。他们在操场上排好队，准备出发了。(出示主题图---四个班的人数)
1、 让学生说说你从主题图中，知道什么?
2、 (出示汽车)，学校为同学准备了两辆车，每辆车准乘70人。(帮助学生理解“准乘”的意思)可是他们不知道应该哪两个班合乘一辆车才合适。你能帮他们出个主意吗?(先同桌讨论，再集体交流)
二、复习
1、根据学生的回答列出：
第一种方案：二(1)和二(2)：36+30=
二(3)和二(4)：35+34=
第二种方案：二(1)和二(4)：36+34=
二(2)和二(3)：30+35=
说说你是怎样想的?为什么不能让二(1)和二(3)合乘一辆，二(2)和二(4)合乘一辆?
2、让学生自己尝试进行计算，算出这四个算式的得数。
3、指名板演，并让学生说说你是怎样进行计算的。
4、引导学生回忆、归纳两位数加两位数的计算法则。
5、教师小结。
三、练习
1、学生独立完成书P13：1、3
2、书P14：6要求学生先判断是否正确，说说你的依据，最后进行改正。
四、全课总结
五、作业：
练习本P13：4
板书：
两位数加两位数
第一种方案：
二(1)和二(2)： 二(3)和二(4)：
36+30= 35+34=
第二种方案：
二(1)和二(4)： 二(2)和二(3)：
36+34= 30+35=
第2课时
教学内容：书P14-15
教学目的：通过各种形式的.复习使学生进一步掌握两位数加两位数的计算方法。
教学过程：
一、复习计算
1、让学生独立完成书P14：5
然后指名板演，说说计算方法。揭示本节课所要学习的内容-----继续“复习两位数加两位数”
2、让学生自己看题(书P14：7)说说题目的意思，然后让学生独立完成，最后集体再进行讲评。
3、采用游戏的形式完成书P15：8
注意本题中有2个蘑菇是不等于那四个得数的。从中对学生进行思想教育：计算时一定要细心、认真，同样做事也应如此。
二、复习应用题
1、书P15：9，让学生独立列式进行解答，
2、书P15：10
(1) 指导学生理解题意。
(2) 让学生独立解答第1个问题。
(3) 问：小玲有50元钱，可以买哪几样玩具?
先同桌讨论，再集体交流。(买几样玩具不限制，可以是1样、2样或3样，只要总数不超过50元就可以了)
(4) 问：如果想花最少的钱买两样玩具，应买哪两样玩具?
三、全课总结
第3课时
教学内容：复习两位数减两位数(书P16)
教学目的：通过复习使学生进一步掌握两位数减两位数的计算方法。
教学重点：两位数减两位数的计算方法。
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友，你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗?
2、出示主题画，同时对学生进行爱国教育。
二、复习计算方法。
1、观察主题画，说说你从图上知道什么?
2、让学生根据图上所告
诉我们的四个量，先在四人小组中说说：你能根据提出什么问题?然后全班交流。
3、教师根据学生的回答，得出一个不退位减的问题，一个退位减的问题，并列出算式。
4、让学生独立在课堂本上列竖式进行解答。
5、指名板演，并说说你是怎样算的?
6、引导学生归纳两位数减两位数的计算方法。
三、巩固练习
1、笔算：43-25= 72-27=
2、改错题(书P21：6)先让学生观察，用手势表示对或错，并说说你判断的依据，同时要求把错题订正在旁边。
3、书P21：7本题重点讲解第2、4个算式。
四、全课总结
五、作业：书P22：11、12
板书设计： 两位数减两位数
北京比多伦多多几票? 北京比巴黎多几票?
56-22=34(票) 56-18=38(票)
第4课时
教学内容：书P20-22
教学目的：通过练习使学生进一步掌握两位数减两位数的计算方法。
教学过程：
一、复习计算
1、出示56-34= 56-38=
让学生在课堂本上独立完成，指名板演，并说说计算方法。
2、出示书P20：1，先让学生说说题意，让学生明白十位上的一个圆片就表示一个十。然后让学生列式计算。
3、让学生独立完成书P21：9。
4、游戏：帮小鸡找妈妈。(书P21：8)
二、复习应用题
1、书P20：4学生独立完成。提醒学生要写单位。
2、书P22：10
先让学生看图，说说你从图中知道什么?然后想想要求雨伞多少钱一把应怎样列式。最后想想本题的单位应是什么。
3、书P22：13
出示图与表，想一想根据这表，你想到什么数学问题。请同桌同学说一说，一人提问，一人列式解答。然后全班一起讨论，请同桌合作开展你问我答的活动，其他小朋友当裁判，看看他们说得对不对。
三、全课总结
第5课时
教学内容：书P23-24：求比一个数多(少)几的数
