七年级上册,历史教案,原始农耕文化的遗存范文

由 一网宝 分享时间：2022-07-24 19:49:00 加入收藏我要投稿点赞

　　下面是小编为大家收集了中国早期近代人类教案，希望你们能喜欢，

　　历史中国境内的早期人类教案大全一

　　【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

　　【教学目标】

　　识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式;理解原始人用火的意义。

　　能力与方法：通过识图培养观察能力;通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力;通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。

　　情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育;认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育;了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。

　　【教学重、难点】重点:是北京人;难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动备注

　　一、导入新课

　　书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。要求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路(按一定的时间顺序)。调动学生的参与兴趣

　　学生阅读课

　　积极参与设计考察线路，初步知道先后顺序。

　　二、元谋人

　　要求学生看书，找出“为什么叫元谋人?(同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历)”“生活的年代与地域?”

　　考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢?”“元谋人的发现，有何重要意义?”

　　教师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。

　　学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。

　　过渡到下一目。

　　三、北京人

　　要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等)

　　问题：你认为有哪些条件(不)适宜人的生存?

　　比较体质特征(观察真人比较)。

　　旧石器与天然石块有何不同?如何制作石器?观察书上的石器，它们是用来做什么的?如何获取食物?依据是什么?

　　怎么样知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火种?使用火有何意义?

　　教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。”

　　活动：想象北京人的一天是如何度过的?

　　学生阅读，先建立一个整体映像

　　然后分别进行考察(阅读、观察、分析、结论、发言等活动)。

　　增加学生的自豪感。

　　四、山顶洞人

　　大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类――这就是“山顶洞人”。

　　引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步(注意哪些方面，列表归纳)。

　　比较北京人山顶洞人

　　生活年代

　　体质特征

　　工具制作

　　生活用火

　　穿着

　　自然过渡，引起学生的兴趣。

　　学生阅读教材，填表比较

　　着重考察：怎么知道他们会人工取火?他们是如何钻孔的?

　　五、收获与疑问

　　我们今天的科考结束了，你有什么收获呢?

　　还有哪些问题?

　　学生回答，作为小结。

　　拓展思路。

　　六、练习

　　书后“学习测评”。

　　【教学后记】

　　历史中国境内的早期人类教案大全二

　　【教学目标】

　　1.知识与能力

　　通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

　　2.过程与方法

　　利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。

　　3.情感态度价值观

　　通过学习是学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。

　　【教学重点】

　　元谋人、北京人的特点。

　　【教学难点】

　　内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

　　【教学方法】

　　合作、探究、交流

　　【课前准备】

　　多媒体课件、相关视频

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　激趣导入

　　自从有了人类，就开始了人类历史。人类社会经历了一个由低级到高级的发展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢?我们今天就来探讨人类的奥秘。

　　二、新课学习

　　(一)元谋人

　　教师：俗话说的好，树是有根的，水是有源的。那么，同样道理，我们人类的老祖先是怎样出现在地球上的呢?关于人类的出现你知道有哪些说法吗?

　　学生：中国有女娲抟土造人说。

　　学生：西方有上帝造人说。

　　多媒体展示

　　教师：无论中国还是西方的神话有一个共同的观点，人是神创造的。我们人类果真是“神”创造的的吗?那么我们人类到底是怎样产生的呢?我们来看一组图片。(多媒体展示)

　　(多媒体展示祖国境内远古人类遗址图)

　　教师：元谋人产生的时间在什么时候?

　　学生:距今约一百七十万年

　　教师：考古学家在哪里发现的元谋人足迹。

　　学生：云南元谋县

　　教师：那元谋人的生产生活情况怎么样?

　　学生：会制造工具，知道用火

　　教师：元谋人的社会地位如何?

　　学生：元谋人是我国境内已知的最早人类。

　　教师：早在1965年5月1日，新中国的科学工作者在云南省元谋县发现两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人(多媒体展示)

　　北京人的发现

　　教师：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址堆积层厚40多米，遗址最先于1921年被发现，后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将活动在这里的古人类命名为“北京直立人”或“北京人”。

　　教师：结合文章内容找出重点。

　　教师：北京人在什么时期出现的?

　　学生：距今约七十万年至二十万年

　　教师：北京人在哪里发现的呢?

　　学生：北京西南周口店龙骨山的山洞里

　　教师：北京人具有什么特征呢?

　　学生：保留了猿的某些特征

　　教师：北京人的发现过程是怎样的?

　　学生：周口店北京人遗址最先于1921年被发现。后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将它命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京直立人”或“北京人”。

　　学生：1929年，中国青年学者裴文中发现第一个北京猿人头盖骨，同年又发现用火遗迹。

　　学生：1936年，在同一地点发掘出土3个北京猿人头盖骨。此后，这一遗址进行了多次发掘，共出土40多个个体的直立人化石以及近10万件石器和大量的动物化石。

　　教师：北京人发现有什么作用?

　　学生：为科学家复原北京人的特征和生活状况作出了重要的证据。

　　问题思考：化石是怎么形成的?对于我们研究早期人类有什么作用?

　　学生：化石是怎样形成的化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物。最常见的化石是由牙齿和骨骼形成的。古代动物死后，尸体的内脏、肌肉等柔软的组织很快便会腐烂，牙齿和骨骼因为有机质较少，无机质较多，却能保存较长的时间。

　　学生：化石的发现对我们复原北京人的特征和生活环境提供了重要证据。

　　教师：北京人的发现具有怎样的社会地位?

　　学生：北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址，1987年入选世界遗产名录。

　　(三)北京人的特征

　　教师：北京人具有什么特点?

　　学生：头部像猿人。前眉脊骨粗壮，颧骨高突，嘴巴前伸，没有明显的下颌。

　　学生：手脚分工明显会制造和使用工具像人。

　　教师：下面我们来看一组图片通过比较古猿、北京人和现代人的头部你得出什么样的结论?

　　学生：北京人还保留了猿的某些特征。(多媒体展示图片)

　　教师：北京人的生产和生活状况怎样?

　　学生：生活状况：猎取动物、采集植物果实为食，会使用火来烧烤食物、照明、驱寒。

　　学生：使用工具：石器、骨器、木棒、鹿角等。

　　教师：在遗址中，还发现了虎、豹、熊、鹿、野猪等许多兽骨化石，在这样险恶的环境里，只靠单个人的力量，无法生活下去。因此，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活。这就形成了早期的原始社会。(多媒体展示)

　　教师：上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。—《韩非子》韩非子为什么这样说?

　　学生：猛兽出没、险恶异常。

　　学生：打制石器、简易木棒。

　　学生：团结就是力量。他们想到的办法是群居。

　　学生：所以就形成早期的原始社会。

　　思考：北京人的火是怎么来的?

　　学生：煤的自燃

　　学生：雷电生火

　　学生：偶然碰撞生火

　　学生：森林自燃生火

　　(多媒体展示有关火的图片)

　　教师：即使没有凶猛野兽，一个人也难生活，寻找食物成了难题。只有群居，男女分工狩猎和采集才能维持生存。所以北京人采取了群居生活，这就是早期的原始社会。

　　教师：请问：他们用火做什么呢?

　　学生：烧烤食物

　　学生：驱赶野兽

　　学生：照明御寒

　　教师：思考我长得很像猿，却叫我北京人，你看我是人吗?

　　学生：你长得的确很像猿，但你手脚分工明显，还会使用天然火啦，最重要的是你会制造和使用工具了，所以你真的是人了!

　　教师：想象一下北京人的一天是怎样生活的?

　　学生：北京人过群居生活，是由生产力水平的极端低下和环境的险恶所决定的。

　　教师：北京人发现的意义

　　学生：北京人的发现对研究古人类进化具有重要的意义，是世界迄今所知发现的内涵最丰富，材料最齐全的直立人遗址。

　　学生：1987年北京人遗址被联合国列为世界文化遗产名录。

　　三、课堂总结

　　本课我们除了学习了元谋人、北京人、山顶洞人之外，后来我们通过考古我们又发现了蓝田人、丁村人等等很多的远古人遗址，因此我国成了世界上发现古人类遗址最丰富的国家，这是中华民族的骄傲，这说明我们脚下这块土地是一方沃土，我们为之骄傲和自豪。

　　四、课堂练习

　　1.研究历史的第一手资料，要通过(C)

　　A.神话传说

　　B.史书记载

　　C.考古发掘

　　D.学者推断

　　2.在从猿到人的进化过程中起主要作用的(A)

　　A.劳动

　　B.火的使用

　　C.直立行走

　　D.制造和使用工具

　　五、作业布置

　　1.背诵本课知识点

　　2.做练习册

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　《中国早期人类的代表——北京人》学习了元谋人、北京人。让我们知道了人类是从何而来，解开了我们的疑惑。在教学中加入视频或文献资料让学生更加的深入理解，激发学生的学习兴趣。

　　制造工具

　　知道用火

　　我国境内的早期人类

　　中国早期人类的代表——北京人

　　遗迹丰富

　　打制石器

　　群居生活

　　用天然火

　　北京人的发现

　　像现代人

　　制作工具

　　氏族生活

　　人工取火

　　北京人的特征

　　历史中国境内的早期人类教案大全三

　　一

　　学习目标

　　知识与技能

　　通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

　　过程与方法

　　通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力;通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。

　　情感、态度与价值观

　　通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

　　教学重难点

　　北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动创造了人。

　　教学方法

　　情景导入法、讲授法

　　学生学法

　　自主学习法、合作探究法、讨论法

　　二

　　导学过程

　　(一)情景导入　生成问题

　　师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。那么最早的人是怎么来的?同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢?

　　学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。(西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。)

　　师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢?今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表-北京人。

　　(二)自我研学　生成新知

　　(一)我国最早的人类──元谋人

　　问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史?并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。

　　生答：170万年，云南省的元谋县(长江流域)。

　　师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。

　　问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址?

　　生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。

　　问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢?

　　(开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准)

　　生迅速回答：北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞

　　山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞

　　师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。

　　问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共同走近北京人和山顶洞人!

　　(二)北京人

　　教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过,引起学生的兴趣,。同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复原古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。

　　1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。

　　2、距今年代约70万年至20万年。

　　3、北京人的体质特征

　　让学生观察北京人头部复原像,并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能回答不全,教师补充。

　　4、生活情况:

　　⑴使用打制石器。⑵已经使用天然火。会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步。(北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能力。)⑶过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论:北京人为什么过群居生活?北京人群居生活的情况怎样?学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。(北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。所以北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。)(北京人共同劳动,分享劳动果实,生活艰苦。)通过北京人的生活情况的分析,使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争,制造简单粗糙的工具去获取食物,这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险恶,类人猿不需劳动即能获得食物,人类也就不会出现了。所以说:劳动创造了人。

　　(三)山顶洞人

　　投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞人的生活”图片，要求学生结合图片自读课文，回答下列问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步?

　　1.结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化?(模样同现代人基本相同)

　　2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术?并举例说明(掌握磨光和钻孔技术，例骨针)

　　3.在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同?(会人工取火)

　　4.识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的?(按血缘关系结合的氏族)

　　学生阅读课文自由回答，然后师生共同订正归纳总结，填写图表。

　　(三)合作探究　生成能力

　　1、结合下列有关材料和图片，思考北京人为何要过群居生活?

　　“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇”。

　　——《韩非子》

　　2、北京人已学会使用天然火，火的使用对北京人来说有什么作用?在人类历史发展中有什么意义?想像一下，北京人是怎么样取得天然火的?