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思想品德课的教学反思

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《送东阳马生序》在这篇赠言里,作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历,勉励青年人珍惜良好的读书环境,专心治学。今天,小编为大家带来了送东阳马生序教学反思,希望大家喜欢!

送东阳马生序教学反思篇1

课文较为适合学生学习,特别是补充部分较为适合学生目前的状况,结合农村国家补贴,以及各种资助,现在的中学生读书的困难基本上已经解决,为什么还不能专心读书,甚至拿着各种补贴、吃着资助在学校中混日子呢?结合学生中的具体情况进行教学,对于学生理解课文,有较大的帮助。特别是结合学生中的厌学情绪以及各种状况,教育学生既有针对性、又较为灵活,学生容易接受教育。但因学生平时就不爱动脑筋,讨论问题不够积极,只有少数学生发表自己的看法,因而未达到完全促动学生的效果。但相对来说,上这一课的效果还是较好。

1、为学生提供足够的自主学习空间,使学生在搜集、整理、归纳资料的过程中学会积累。

2、为学生搭建有梯度的自学平台,使学生在合作探究的过程中学会分析问题。

3、为学生营造贴近生活的自主学习情境,使学生在读书感悟的过程中开拓思路,延展思维。

4、为学生搜集有针对性的中考链接,使学生在达标检测的过程中走近中考,学以致用。

送东阳马生序教学反思篇2

对此节课的处理,我在原有课型的基础上,加上了对宋濂的简介,其中借展示宋濂的书法,又见缝插针的提示了写字的重要性,学生似有感触。在回顾课文内容的基础上,我又联系了《孟子两章》中的“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为……” 并又联系学生现在的中考,对他们的进行了思想教育,我想一堂课如果只有知识的传授而没有思想的启迪,应该不能算是一堂好课吧……应该说面临中考学生对这番引导还是认可的,从他们默认的眼神中,我看到了这点联系的益处,心乐之。

课后我对这节进行了反思。学生的预习很扎实,口语表达能力也相对有了提升。本课突出了课文的教育意义。宋濂的学习精神是值得充分挖掘的,他的事例给“知识改变命运,奋斗成就未来”这句话作了有力的诠释。通过教学让学生受到教育,从而勤奋学习,不怕吃苦。

送东阳马生序教学反思篇3

《送东阳马生序》这一篇文言文篇幅比较长,为了让学生更好地学好本文,在教学时我首先让学生了解文章的背景。作者宋濂辞官的第二年,应诏入朝晋见朱元璋,正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访,了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。其目的是勉励他珍惜太学的学习条件。再者,让学生了解作者宋濂,他是元末明初文学家。

在讲解文章的时候,我主要让学生通过书下面的注解再结合平时所学的字词的牵连,小组合作交流翻译文章,在难度大一点的地方和重要的知识点处我会加以提醒。在分析内容时,引导学生在文中找出主旨句、一些理解句填空,体会文章的中心。并结合学生的思想实际谈一谈学习宋濂的学习态度和学习的精神。另外在教学环节的把握上、教学方法的使用上再扣得细一些。作为文言文的教学,学生容易厌学。因此,可以多考虑一下教学的设计更新颖一些,课前可安排一些活动,便于营造气氛,调动学生的积极性。为了便于学生掌握文中的中心,要引导他们把握文章的结构。首先讲到作者求学的艰难 ──抄书难、求师难、旅途难和生活难。再次说到太学生学习条件优越──无冻馁之患、无奔走之劳等。当然,有些问题须讨论解决,有些问题可以让学生独立思考,不能一味分组讨论,使学生的活动太留于形式。

通过这一节课,我觉得这课重在调动学生的内心情感。在学习过程中,学生能通过字、词疏通把握文意,体会到作者的思想感情。有的同学提出的问题是出乎意料的,超出了教学设计的范围,说明了同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围,教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花。


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